Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

nilai sebesar 70,32. Dengan demikian hasil evaluasi pembelajaran Siklus II mengalami peningkatan dari siklus I. b. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini di peroleh hasil aktivitas belajar siswa pada siklus I sebanyak 81,14 sedang pada siklus II diperoleh hasil sebanyak 85,88. Dengan demikian aktivitas siswa pada siklus II meningkat sebesar 4,74 setelah menggunakan model Kooperatif tipe STAD. 25 3. Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Konsep Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit Kelas IV di SDN Jombang VIII Tahun 2012. Peneliti ini menyimpulkan : Berdasarkan hasil analisa data peneliti, maka dapat di hasilkan bahwa Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SDN Jombang VIII pada konsep Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit.” Dengan ketuntasan keberhasilan belajar mencapai persentase lebih besar sama dengan 75 dengan nilai KKM 70. Tindakan memberi pertanyaan-pertanyaan pada siswa selama proses pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 26 Berdasarkan penelitian-penelitian di atas, maka dapat di tentukan kesimpulannya adalah bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat berpengaruh lebih baik terhadap hasil belajar IPS, model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar IPS dan motivasi siswa. Karena melalui pembelajaran ini, proses pembelajaran lebih efektif dan memungkinkan peserta didik akan lebih aktif, kreatif, dan merasa senang dalam mencapai tujuan pembelajaran. 25 Sholihat, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Konsep Bangun Datar Melalui Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions STAD. Skipsi, UIN Jakarta, 2013, h. 26 Dian Nur Aini, Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Konsep Perubahan Kenampakan Bumi dan Benda Langit Kelas IV SDN Jombang VIII. Skripsi, UIN Jakarta, 2012, h. 76

C. Kerangka Berfikir

Berikut ini disajikan bagan kerangka berfikir. Bagan 2.4: Kerangka Berfikir INPUT PROSES OUTPUT Kondisi Nyata 1. Hasil belajar siswa masih rendah pada mata pelajaran IPS 2. Minat belajar siswa rendah dalam mata pelajaran IPS 3. Pembelajaran masih didominasi dengan metode ceramah pada mata pelajaran IPS 4. Pembelajaran IPS masih bersifat teacher center 5. Belajar IPS hanya mengunakan modul atau lembar kerja siswa LKS saja 6. Siswa kesulitan dalammenyelesaik an soal-soal IPS uijian akhir sekolah Masalah Bagaimana upaya meningkatkan hasil belajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada pembelajaran IPS Proses 1. Belajar dan hasil belajar - Pengertian belajar - Pengertian hasil belajar - Penilaian hasil belajar - Penilaian kognitif - Tehnik penilaian kognitif - Cara pengolahan nilai kognitif - Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dah hasil belajar 2. Konsep strategi pembelajaran kooperatif SPK - Pengertian pembelajaran kooperatif - Jenis-jenis modal pembelajaran kooperatif - pembelajaran kooperatiftipe STAD - Langkah-langkah pembelajaran Kooperatif - Kelebihan dankelemahantipe STAD 3. Pembelajaran IPS - Pengertian IPS - Karakteristik IPS - Tujuanpem belajaran IPS Hasil Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas IV FEED BACK