Cara Pembuatan Mind Map

top down di mana masing-masing tingkat memiliki tingkatan yang lebih rendah dan diperluas dalam suatu hirarki. 49 Untuk menilai Mind Map bukanlah hal mudah, seperti yang diungkapkan dalam jurnal Robbie Oconnor: The key strength of mind maps is that they allow the learner flexibility to associate different concepts using colour, shapes or images without constraining the learner to a fixed format or structure. Unfortunately, this also can make them difficult to assess. Yang artinya adalah kekuatan utama dari peta pikiran adalah memungkinkan fleksibilitas pelajar untuk mengasosiasikan konsep yang berbeda dengan menggunakan warna, bentuk atau gambar tanpa membatasi pelajar ke format tetap atau struktur. Sayangnya, hal ini juga bisa membuat mereka sulit untuk menilai. Untuk menilai Mind Map digunakan rubrik assessment yang diadopsi dari Jurnal Robbie Oconnor. Karakteristik utama yang digunakan untuk menilai peta pikiran tercantum di bawah ini: 50 Tabel 2.1 Rubrik Assesment Mind Map Aspek yang Dilihat Unggul Sangat Bagus Baik Jelek Kelengkapan Peta benar-benar mendefinisikan subjek yang dibahas, semua topik dan sub topik yang terwakili dalam peta. Peta lengkap tapi kehilangan satu atau dua poin penting. Peta menunjukkan dasar pemahaman topik. Banyak poin yang hilang dari peta pikiran. Organisasi dan Tata Letak Peta dibuat dengan poin dan topik terkait dengan tepat. Umpan balik dengan topik yang digunakan juga sangat Peta memiliki koneksi yang memadai dengan beberapa cabang. Peta terorganisir hanya dengan beberapa jumlah cabang dan poin. Peta ini disusun dengan jumlah poin yang sangat sedikit. 49 Robbie Oconnor, The Use Of Mind Maps as an Assessment Tool, International Conference on Engaging Pedagogy 2011 ICEP11 NCI, Dublin, Ireland, December 16, 2011. P. 4. 50 Ibid, P. 7 Aspek yang Dilihat Unggul Sangat Bagus Baik Jelek tepat. Meskipun ada beberapa poin yang hilang. Kebenaran Mengintegrasikan poin-poin peta dengan benar dan mencerminkan pemahaman yang tepat tentang materi pelajaran dengan tidak ada kesalah pahaman arti. Peta memiliki subjek masalah yang tidak akurat. Peta memiliki banyak subyek masalah yang tidak akurat. Peta tidak benar dan mengandung kesalah pahaman tentang topik.

O. Garis Besar Tahap-Tahap Pembelajaran Resiprocal Teaching

Terintegrasi Mind Mapping Adapun secara garis besar, tahap-tahap pembelajaran Resiprocal Teaching integrasi Mind Mapping yang akan diterapkan dalam penelitian ini dibagi 3 menjadi tahap, yaitu : 1 Tahap Penjelasan Pada tahap ini guru bertindak sebagai model di depan kelas, memulai pelajaran dengan menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar. Pada tahap ini guru memberikan penjelasan secara garis besar materi pelajaran dalam bentuk Mind Mapp dengan mengacu pada materi yang hendak diselesaikan. 2 Tahap Kegiatan Kelompok Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok atau lebih. Kemudian guru menjelaskan model pembelajaran Resiprocal Teaching, lalu guru membagi tugas masing-masing siswa dalam setiap kelompok tugas berupa 4 tahapan Resiprocal Teaching. Setiap kelompok mempunyai peranan masing-masing,