Pembahasan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

mempelajari materi dengan mandiri kemudian dirangkum dengan menggunakan mind map, siswa juga lebih memahami dan mengingat materi poin-poin yang telah mereka rangkum sehingga memudahkan dalam merencanakan suatu bahasan dalam diskusi kelompok, membantu peneliti dalam mengkondusifkan waktu, dan siswa dapat mengembangkan ide-ide yang kreatif dan imajinatif dalam membuat rangkuman mind map untuk memudahkan mereka memahami dan mempelajari materi yang telah didiskusikan, seperti dalam penelitian Sinulingga dan Joseniva Nadeak tahun 2012 yang menyatakan bahwa dengan berdiskusi dalam kelompok, masing-masing anggota kelompok mendukung untuk saling memahami materi, keberhasilan setiap anggota kelompok adalah kewajiban masing- masing anggota. Selain hal tersebut, strategi mind mapping menuntut siswa untuk lebih kreatif, siswa dilatih untuk berpikir secara menyeluruh menuliskan dan memahami kata kunci setiap cabang mind map. 1 Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh model pembelajaran Resiprocal Teaching terintegrasi Mind Mapping dapat dijadikan suatu pertimbangan dalam proses pembelajaran Biologi. Karena setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda untuk mencapai hasil belajar, dengan kemandirian belajar mereka dapat menambah dan mencari tahu apa saja yang mereka butuhkan dalam suatu jawaban dan untuk menambah wawasan mereka dalam memahami materi. Selain itu juga dengan cara meringkas materi menggunakan mind mapp dengan tepat, dapat memudahkan siswa dalam berkonsentrasi dan memudahkan memahami, menghafal, dan tidak membosankan. Hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan keunggulan Resiprocal Teaching dan Mind Mapping yang terdapat pada penelitian-penelitian sebelumnya. Misalnya Menurut Jennifer R.Seymour and Helena P. Osana 2003 dalam jurnalnya yang berjudul “Reciprocal Teaching procedures and principles: two teachers’ developing understanding”, bependapat 1 Sinulingga K dan Nadeak J, Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Bunyi di Kelas VIII SMP Negeri 3 Tebing Tinggi, Jurnal Online Pendidikan Fisika, ISSN 1301-7651 bahwa strategi Reciprocal Teaching dapat membantu anak dalam mengingat pelajaran Biologi dan dapat membantu mereka dalam memahami bacaan, dengan melalui 4 tahapan yaitu; merangkum bacaan, mengajukan pertanyaan, memprediksi pemecahan masalah atau soal, mengklarifikasi atau menjelaskan istilah-istilah yang sulit dipahami atau dihafalkan. 2 Seperti halnya pada penelitian Yesie Ema Yunita yang berjudul Penerapan Pendekatan Pengajaran Terbalik Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas Vii-G Smp N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010 2011. Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pengajaran terbalik Reciprocal Teaching dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien serta memungkinkan siswa untuk melakukan pembelajaran secara aktif dan mandiri tanpa bergantung dengan guru, tidak hanya membaca dan mendengar tetapi juga memberikan kesempatan pada siswa untuk berlatih berdiskusi, berpartisipasi, bekerjasama, serta memecahkan masalah-masalah tertentu berkaitan dengan materi pembelajaran yang akhirnya dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa. 3 Selain itu, juga dalam penelitian Yustina, dkk., dalam skripsinya yang berjudul “Penerapan Teknik Mind Mapping Dalam Strategi Quantum Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA2 SMA Nurul Falah Pekanbar u Tahun 20092010”. Dapat disimpulkan dari hasil penelitiannya yaitu meningkatnya hasil rata-rata skor hasil belajar dan motivasi belajar siswa setelah belajar dengan menggunakan Teknik Mind Mapping Dalam Strategi Quantum Learning. Selain itu juga daya serap siswa terhadap pelajaran meningkat pada siklus 2 Jennifer R.Seymour and Helena P. Osana, Reciprocal Teaching procedures and principles: two teachers developing understanding, Teaching and Teacher Education 19 2003. 3 Yesie Ema Yunita, Penerapan Pendekatan Pengajaran Terbalik Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas Vii-G Smp N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010 2011 Pendidikan Biologi Volume 3, Nomor 2, Mei 2011, FKIP UNS. dua dibandingkan dari siklus satu. 4 Muhammad Chomsi Imaduddin dan Unggul H.A dalam jurnalnya yang berjudul “ Efektifitas Metode Mind Mapping Untuk meningkatkan Prestasi Belajar Fisika pada Siswa Kelas VIII” juga menyatakan bahwa, metode Mind Mapping berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar fisika dibandingkan dengan metode konvensional yang telah ia terapkan di kelompok kontrol, sehingga ada perbedaan prestasi belajar fisika yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, prestasi belajar fisika kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol. Kegiatan siswa membuat Mind Map dari buku yang baru dibacanya, akan meningkatkan pemahaman, ingatan, dan juga mind map tersebut dapat digunakan kelak dalam belajar menghadapi ujian, serta siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam proses KBM pelajaran fisika. 5 Pembelajaran dengan model pembelajaran yang diintegrasikan dengan Mind Mapping, secara umum dapat menunjukkan pembelajaran yang lebih efektif dan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Seperti halnya pada penelitian ini yang mengintegrasikan antara model Reciprocal Teaching dan Mind Mapping dapat menjadikan siswa belajar secara aktif, kreatif, imajinatif dan mandiri tanpa bergantung dengan guru, tidak hanya membaca dan mendengar saja, tetapi juga memberikan kesempatan pada siswa untuk berlatih membuat suatu rangkuman materi yang menarik dan mudah untuk mereka pahami, berlatih berdiskusi, berpartisipasi, bekerjasama, serta memecahkan masalah-masalah tertentu berkaitan dengan materi pembelajaran yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 4 Yustina, dkk., Penerapan Teknik Mind Mapping Dalam Strategi Quantum Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA2 SMA Nurul Falah Pekanbaru, Skripsi Universitas Riau, Riau, 2010, h. 7. 5 Muhammad Chomsi Imaduddin dan Unggul Haryanto Utomo, Efektifitas Metode Mind Mapping Untuk meningkatkan Prestasi Belajar Fisika pada Siswa Kelas VIII, Humanitas, Vol. IX No.1 Januari 2012. 64

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Resiprocal Teaching terintegrasi Mind Mapping memberikan pengaruh terhadap terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t , dapat diketahui bahwa hasil belajar biologi siswa kelas eksperimen 78,13 lebih tinggi dari pada hasil belajar biologi siswa kelas kontrol 73,60. Hal ini dibuktikan dengan diperolehnya t hitung t tabel yaitu 2,06 1,67. Pengaruh dari perlakuan juga terlihat dari rata-rata N-gain untuk kelas eksperimen 0,60 dan untuk kelas kontrol 0,53.

B. Saran

Berdasarkan temuan-temuan selama penelitian, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai perbaikan di masa mendatang. 1. Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian telah diketahui bahwa inovasi model resiprocal teaching dan mind map meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk membuktikan efektifitas serta berhasilnya model pembelajaran resiprocal teaching dan model-model pembelajaran yang terintegrasi mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar, hendaknya dilakukan penerapan dengan model pembelajaran yang lain, atau dengan penerapan dalam konsep yang berbeda. 2. Kepada para guru hendaknya dapat memanfaatkan mind map dan model resiprocal teaching ini dalam pembelajaran, agar mampu mendukung siswa dalam memahami materi dan dapat lebih meningkatkan hasil belajar siswa yang jauh lebih baik dari hasil belajar yang diperoleh dari penelitian ini , selain itu juga guru dapat mengatur waktu yang lebih efektif dengan mind map dalam proses pembelajaran di kelas. 3. Dengan adanya berbagai keterbatasan dalam penelitian ini, maka diharapkan adanya penelitian lebih lanjut mengenai inovasi model pembelajaran yang lain, untuk mengetahui apakah suatu inovasi model tersebut layak atau tidak untuk digunakan oleh siswa. 66 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rieneka Cipta. Aryulina, diah, dkk.. 2006. Biologi 1 SMA dan MA untuk kelas 1. Jakarta: Esis. Buzan, Tony. 2009. Buku Pintar Mind Mapp. Jakarta: Gramedia. Chomsi Imaduddin, Muhammad. Efektifitas Metode Mind Mapping Untuk meningkatkan Prestasi Belajar Fisika pada Siswa Kelas VIII. Humanitas, Vol. IX No.1 Januari 2012. Diakses pada tanggal 23 Mei 2013. D. Oczkus, Lori. 2012. Reciprocal Teaching At Work: Powerful Strategies for Improving Reading Comprehension. http:www.amazon.com . Diakses pada tanggal 17 Desember 2013. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar edisi II. Jakarta: Rineka Cipta. Doolittle, Petter E, dkk. 2006. “Reciprocal Teaching for Reading Comprehension in Higher Education: A Strategy for Fostering the Deeper Understanding of Texts, vol. 17. Diakses pada tanggal 17 Desember 2013. Dwi Larasati, Penerapan Pendekatan Konstruktivisme Pada Pembelajaran Teorema Phytagoras di Kelas 8 SMP, Jurnal Inovatif Volume 3, Nomor 1, September 2007. Diakses pada tanggal 2 April 2014. Ema Yunita, Yesie. Penerapan Pendekatan Pengajaran Terbalik Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas Vii-G Smp N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010 2011. Pendidikan Biologi Vol. 3, Nomor 2, Mei 2011, FKIP UNS. Diakses pada tanggal 23 Mei 2013. F. Nolan, James, dkk. 2011. Teacher Supervision and Evaluation Theory Into Practice. USA: Hamilton Printing Company. Inung Pratiwi dan Ani Widayati, pembelajaran akuntansi melalui reciprocal teaching model untuk meningkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar dalam materi mengelola administrasi surat berharga jangka pendek siswa kelas x akuntansi 1 smk negeri 7 Yogyakarta tahun pelajaran 20112012, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. diakses pada tanggal 2 April 2014. Isjoni dkk.. 2007. Pembelajaran Visioner: Perpaduan Indonesia-Malaysia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jennifer R.Seymour, dkk.. 2003 Reciprocal Teaching procedures and principles: two teachers’ developing understanding. Journal Teaching and Teacher Education, 19. www.elsevier.com . Diakses pada tanggal 17 Desember 2013. John W. Santrock. 2009. Psikologi Pendidikan Educational Psychology. Jakarta: Salemba Humanika. Meyer, Kylie. Diving into Reading’:Revisiting Reciprocal Teaching in the Middle Years. Literacy Learning:the Middle Years Volume 18, Number 1, February 2010. Diakses pada tanggal 23 Mei 2013. Miftahul Huda. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nazila Ramadhani, Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivisme 5E Terhadap Hasil Belajar Fisiska di SMA Laksamana Martadinata, Jurnal Fisika ISSN 2252-732X, Vol. 1 No. 1 Juni 2012. Diakses pada tanggal 2 April 2014. Nur Efendi, Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa, Jurnal Pedagogia, Vol. 2, No. 1, Februari 2013. Diakses pada tanggal 2 April 2014. Oconnor, Robbie. The Use Of Mind Maps As An Assessment Tool. International Conference on Engaging Pedagogy 2011 ICEP11 NCI, Dublin, Ireland, December 16, 2011. Diakses pada tanggal 18 Oktober 2013. Parkay W.,Forrest dkk. 2008. Menjadi Seorang Guru. Jakarta: PT. Indeks. Purwanto, M. Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Purwanto. 2011. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Putu Diah Geminasti, Sang Ayu, dkk., Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Gugus VII Kecamatan Gianyar. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD . vol, 2, No. 1 Tahun 2014. Diakses pada tanggal 23 Februari 2014 R.Seymour, Jennifer, dkk. Reciprocal Teaching procedures and principles: two teachers’ developing understanding, journal Teaching and Teacher Education, 19, tahun 2003. Diakses pada tanggal 17 Desember 2013. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung:Prenada Media Group.