Unsur-unsur Program Cooperative Integrated Reading and

8. Guru bertindak sebgai narasumber dan fasilitator jika diperlukan. 9. Menjelang akhir waktu pembelajaran, guru dapat mengulang secara klasikal tentang strategi pemecahan permasalahan atau dalam kata lain menarik kesimpulan bersama. 10. Guru dapat memberikan tes formatif, sesuai dengan kompetensi yang diperlukan. 17 Bila diperhatikan, langkah-langkah model pembelajaran CIRC ini sebenarnya mendorong siswa lebih aktif, kritis, dan sistematis dan bertujuan menghadapi bacaan secara berkelompok, sehingga pembaca lebih bisa lama mengingat setiap gagasan pokok suatu bacaan dan kemampuan menganalisis artikel yang berhubungan dengan materi diharapkan lebih memuaskan. Karena dengan model pembelajaran CIRC ini, siswa bekerja sama untuk menjadi pembaca aktif dan terarah langsung pada intisari atau kandungan-kandungan pokok yang tersirat dan tersurat dalam teks. Keterlibatan siswa untuk belajar secara aktif merupakan salah satu indikator keefektifan belajar. Dengan demikian siswa tidak hanya menerima materi pengajaran yang diberikan guru, melainkan siswa juga berusaha menggali dan mengembangkan sendiri dalam kelompoknya. Melalui pembelajaran kooperatif tipe CIRC ini, setiap anggota siswa dalam kelompoknya akan belajar memilih point-point bacaan yang penting lalu berdiskusi untuk merencanakan bagaimana menganalisis artikel yang berhubungan dengan materi, sehingga masing-masing siswa akan paham dan mampu untuk menganalisis artikel yang berhubungan dengan materi. 17 Robert E Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik, Bandung : Nusa Media, 2005 , hal. 207

B. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar merupakan kata yang paling sering kita dengar dalam kehidupan sehari-hari. Belajar menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan menuntut ilmu baik di lembaga pendidikan formal maupun informal. Banyak para ahli yang mendefinisikan tentang belajar, diantaranya : 1. “Wittig dalam bukunya Psycology of Learning yang mendefinisikan belajar merupakan perubahan yang relatif menetap yang terjadi dalam segala macam atau keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil pengalaman”. 18 2. “Berbeda dengan Wittig, Chaplin dalam bukunya Dictionary of Psycology, mengemukakan bahwa belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif menetap akibat latihan dan pengalaman”. 19 3. “Hintzman dalam bukunya The Psycology of Learning and Memory, berpendapat bahwa belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri organism, manusia atau hewan disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi organism tersebut”. 20 4. Dan “Skinner dalam bukunya Educational Psycology, mengemukakan belajar adalah suatu proses adaptasi yang berlangsung secara progresif”. 21 Dari definisi belajar yang telah dikemukakan tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang berlangsung secara progresif sebagai hasil dari sebuah pengalaman. Secara umum belajar dapat diartikan “kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap 18 Muhibbin Syach, M.Ed, Psikologi Belajar, Jakarta : Logos Wacana, 2001 , hal.61 19 Muhibbin Syach, M.Ed, Psikologi …, hal.60 20 Muhibbin Syach, M.Ed, Psikologi …, hal.61 21 Muhibbin Syach, M.Ed, Psikologi …, hal.60