1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir KAJIAN TEORI

Tabel 2: Kerangka berfikir

H. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir di atas, maka pada penelitian ini dapat dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut. “Keterampilan menulis siswa kelas X di SMA N 3 Klaten akan meningkat apabila dalam proses pembelajarannya menggunakan media poster ”. Kondisi awal Guru menjelaskan materi di kelas dan belum menggunakan media yang bervariasi a.Siswa kurang tertarik dan kurang memperhatikan materi yang diberikan. Sehingga merasa bosan. b.Siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. c.Hasil belajar siswa pada keterampilan menulis masih rendah Tindakan Penerapan media poster pada saat pembelajaran Peneliti bersama dengan guru menyusun dan melaksanakan pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis bahasa Prancis siswa. Peneliti bersama dengan guru melaksanakan upaya perbaikan dari siklus I, untuk meningkatkan keterampilan menulis bahasa Prancis siswa. Apabila belum berhasil dilakukan siklus lanjutan. Memotivasi siswa untuk selalu belajar sehingga keterampilan menulis siswa akan meningkat. Kondisi akhir 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas PTK. Arikunto 2006: 3 berpendapat bahwa “penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”. Tindakan-tindakan tersebut bersumber dari guru yang harus dilakukan oleh para siswa dengan arahan dari guru itu sendiri. Pada halaman lain dari buku ini dijelaskan bahwa penelitian tindakan kelas berfokus pada kelas atau pada proses belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas bukan pada silabus, materi, dan lain-lain ataupun hasil belajar siswa Arikunto, 2006: 58. Penelitian tindakan kelas harus menyangkut upaya guru dalam proses pembelajaran di dalam kelas untuk mencapai hasil yang optimal. Penelitian tindakan kelas pada dasarnya diarahkan pada pencapaian sasaran sebagai berikut: 1 meningkatkan mutu isi, masukan, proses serta hasil pendidikan dan pembelajaran di sekolah, 2 membantu guru dan tenaga kependidikan lainnya mengatasi masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan luar kelas, 3 meningkatkan sikap professional pendidik dan tenaga kependidikan, 4 menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah sehingga tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran secara berkelanjutan sustainable Arikunto, 2006: 61. Dalam penelitian tindakan kelas ada empat tahapan penting yang harus dilakukan oleh seorang peneliti yaitu: 1 perencanaan planning, 2 pelaksanaan acting, 3 pengamatan observing, 4 refleksi reflecting Kurt Lewin melalui Sumadayo, 2013: 40. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan desain penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Taggart melalui Arikunto, 2006: 16. Berikut ini model dan penjelasan masing-masing tahap adalah sebagai berikut. Gambar II: Model Penelitian Tindakan Kelas PTK Kemmis dan Taggart melalui Arikunto, 2006: 16 Menurut Arikunto 2006: 20 keempat tahap dalam penelitian tindakan tersebut adalah unsur untuk membentuk sebuah siklus, yaitu satu putaran kegiatan beruntun, yang kembali kelangkah semula. Oleh karena itu bentuk penelitian tindakan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II Pengamatan ?

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA SISWA Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Dengan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 2 Karanganyar.

0 5 16

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Dengan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 2 Karanganyar.

0 2 16

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS MENGGUNAKAN MEDIA LAGU BERBAHASA PRANCIS PADA SISWA KELAS XII IPA 2 SMA NEGERI 1 DEPOK.

1 2 213

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PRANCIS MELALUI MEDIA PETA KONSEP POHON JARINGAN PADA SISWA KELAS XII IPA 2 SMA N 3 PURWOREJO.

2 9 172

UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS KELAS XII SMA NEGERI 1 PRAMBANAN KLATEN DENGAN MENGGUNAKAN TEKIK NUMBERED HEADS TOGETHER (NTH).

2 8 195

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA SMA NEGERI 3 KLATEN KELAS XI IPS DENGAN MEDIA PERMAINAN “SEDANG APA”.

1 5 210

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL ALLEZ PARLER PADA SISWA KELAS X SMA N 2 SLEMAN.

0 11 180

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KLATEN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR FOTOGRAFI.

1 1 217

PENINGKATAN KEMAMPUAN PRONONCIATION SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 3 KALTEN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA LAGU BERBAHASA PRANCIS.

0 2 182

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 KLATEN DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION.

3 5 240