Tempat dan Waktu Penelitian Desain Penelitian

kemudian menentukan pedoman penskoran untuk menilai kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Standar kompetensi dan kompetensi dasar materi Persamaan Linear Dua Variabel disajikan pada tabel dibawah ini. Tabel 3.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Persamaan Linear Dua Variabel Standar Kompetensi No Kompetensi Dasar Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 1. Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel PLDV dalam konteks nyata. 2. Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linier dua variabel PLDV. Adapun pedoman penskoran yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil modifikasi acuan penskoran yang dimodifikasi dari Bosch dengan penjelasan sebagai berikut. Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Materi Persamaan Linear Dua Variabel Aspek yang diukur Respon Siswa terhadap Masalah Skor Kelancaran Fluency Memberikan lebih dari dua idegagasan yang tepat dan relevan. 4 Memberikan dua idegagasan tepat dan relevan. 3 Memberikan satu idegagasan tepat dan relevan. 2 Memberikan satu idegagasan tetapi kurang relevan. 1 Tidak memberikan jawaban. Keluwesan Flexibility Memberikan jawaban lebih dari dua cara disertai proses penafsiran, perhitungan dan hasil yang tepat. 4 Memberikan jawaban lebih dari dua cara tetapi hasilnya ada yang salah karena terdapat kekeliruan dalam proses penafsiran dan perhitungan. 3 Memberikan jawaban dengan dua cara disertai proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya benar. 2 Memberikan jawaban hanya dengan satu cara dan terdapat kekeliruan dalam proses penafsiran dan perhitungan sehingga hasilnya salah. 1 Tidak memberikan jawaban. Kebaruan Novelty Memberikan jawaban dengan cara baru dan tepat disertai proses penafsiran, perhitungan dan hasil yang tepat. 4 Memberikan jawaban dengan cara baru dan tepat tetapi hasilnya ada yang salah karena terdapat kekeliruan dalam proses perhitungan. 3 Memberikan satu jawaban dengan cara baru dan kurang tepat, proses penafsiran, perhitungan dan hasilnya kurang tepat. 2 Memberikan jawaban dengan cara baru dan tidak tepat, proses perhitungan sudah terarah tetapi tidak selesai. 1 Tidak memberikan jawaban. Sebelum tes kemampuan berpikir kreatif yang berupa tes essay uraian digunakan, soal tes tersebut diujicobakan terlebih dahulu kepada siswa kelas IX-1 SMPI Ruhama dengan maksud untuk mengetahui apakah soal tersebut memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitas selain itu juga untuk mengetahui tingkat kesukaran dan daya pembeda soal.