1. Home
  2. Bisnis

Fokus Penelitian Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

1.2 Fokus Penelitian

Fokus penelitian ini adalah menganalisis tentang kemampuan pemahaman konsep siswa dalam Model Pembelajaran Matematika Knisley berdasarkan gaya belajarnya. Untuk menghindari perluasan pembahasan dalam penelitian ini maka akan difokuskan pada hal berikut. 1. Keterlaksanaan pembelajaran kelas yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley. 2. Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley mencapai ketuntasan klasikal. 3. Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley jika dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model pembelajaran ekspositori. 4. Kemampuan pemahaman konsep siswa dalam memahami permasalahan matematika masih rendah sehingga perlu dideskripsikan berdasarkan gaya belajarnya agar dapat digunakan sebagai acuan bagi pembelajaran selanjutnya.

1.3 Rumusan Masalah

Sesuai dengan uraian di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut. 1. Bagaimanakah keterlaksanaan model pembelajaran matematika Knisley? 2. Apakah kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley mencapai ketuntasan klasikal? 3. Apakah kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley lebih baik jika dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model pembelajaran ekspositori? 4. Bagaimanakah kemampuan pemahaman konsep siswa berdasarkan gaya belajarnya dalam setting pembelajaran matematika Knisley?

1.4 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran matematika Knisley. 2. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley mencapai ketuntasan klasikal. 3. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran matematika Knisley lebih baik jika dibandingkan dengan kelas yang menggunakan model pembelajaran ekspositori. 4. Untuk mendeskripsi kemampuan pemahaman konsep siswa berdasarkan gaya belajarnya dalam model pembelajaran matematika Knisley.

1.5 Manfaat Penelitian

Dokumen yang terkait

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA PADA MODEL KNISLEY MATERI PELUANG DI SMP N 1 JUWANA

6 92 456

PERBANDINGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP GEOMETRI SISWA KELAS VII ANTARA PEMBELAJARAN MODEL NHT DAN MAKE A MATCH

0 68 212

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MODEL PBL DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII

25 139 434

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KNISLEY DENGAN METODE BRAINSTORMING BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA KELAS X

16 122 333

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA DALAM LEARNING CYCLE 7E BERDASARKAN GAYA BELAJAR

0 7 31

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X DALAM PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA

21 89 206

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TAKE AND GIVE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP KELAS VII

0 0 7

DESKRIPSI KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

0 3 17

ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH MAJENANG PADA MATERI PERBANDINGAN

0 0 18