Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Rata-Rata One Way ANOVA

Rumus yang digunakan yaitu: √ Keterangan: : nilai yang dihitung x : banyaknya siswa kelas eksperimen yang nilainya 75 n : banyaknya anggota kelas eksperimen : presentase kriteria ketuntasan belajar minimal Kriteria pengujiannya adalah tolak jika dimana didapat dari daftar normal baku dengan peluang – Sudjana, 2005: 234.

3.8.1.5 Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Rata-Rata One Way ANOVA

Uji perbedaan rata-rata data awal bertujuan untuk mengetahui apakah ketiga sampel mempunyai rata-rata kemampuan yang sama atau tidak. Dalam penelitian ini, uji perbedaan rata-rata yang digunakan adalah uji ANAVA Analisis Varians satu arah. Sugiyono 2010: 171-172 menjelaskan langkah-langkah dalam uji ANAVA satu arah adalah sebagai berikut. 1. Menghitug Jumlah Kuadrat Total dengan rumus ∑ 2. Menghitung Jumlah Kuadrat Antar Kelompok dengan rumus ∑ 3. Menghitung Jumlah Kuadrat Dalam Kelompok dengan rumus 4. Menghitung Mean Kuadrat Antar Kelompok dengan rumus 5. Menghitung Mean Kuadrat Dalam Kelompok dengan rumus 6. Menghitung F hitung dengan rumus 7. Membandingkan harga F hitung dengan F tabel dengan pembilang m-1 dan penyebut N-1. Harga F hasil perhitungan tersebut selanjutnya disebut F hitung, yang berdistribusi F dengan pembilang m-1 dan penyebut N-1. 8. Ketentuan Pengujian Hipotesis, diterima apabila harga , dan sebaliknya jika ditolak apabila harga 9. Membuat kesimpulan pengujian hipotesis ditolak atau diterima. Uji perbedaan rata-rata ANAVA satu arah dalam penelitian ini dibantu dengan bantuan software SPSS 20.0. Kemampuan literasi matematika siswa dengan model pembelajaran CPS dengan pendekatan realistik berbantuan Edmodo sebagai kelas eksperimen 1, kemampuan literasi matematika siswa dengan model pembelajaran CPS dengan pendekatan realistik sebagai kelas eksperimen 2, dan kemampuan literasi matematika dengan model pembelajaran pendekatan scientific sebagai kelas konrol. Hipotesis yang digunakan untuk uji ANAVA satu arah adalah sebagai berikut. , artinya tidak ada perbedaan rata-rata kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo , pembelajaran CPS pendekatan realistik, dan pembelajaran pendekatan scientific. : , paling sedikit satu tanda sama dengan tidak berlaku, artinya terdapat perbedaan rata-rata kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo, pembelajaran CPS pendekatan realistik, dan pembelajaran pendekatan scientific Kriteria dalam uji ini adalah menerima jikan nilai 0,05 Kemudian, untuk uji lanjut menggunakan uji post hocuji lanjut Scheffe. Uji lanjut Scheffe dalam penelitian ini dihitung dengan menggunakan software SPSS 20.0. Hipotesis statistikanya adalah sebagai berikut. 1 H : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo sama dengan rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan model pembelajaran pendekatan scientific. H 1 : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo lebih baik dari rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran pendekatan scientific. 2 H : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik sama dengan rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran pendekatan scientific. H 1 : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik lebih baik dari rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran pendekatan scientific. 3 H : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo sama dengan rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik. H 1 : , artinya rata-rata nilai tes kemampuan pemecahan masalah dengan pembelajaran literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo lebih baik dari rata-rata nilai tes kemampuan literasi matematika dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik. Kriteria pengujiannya adalah terima H jika nilai Sig. 0,05. Dalam penelitian ini uji lanjut dihitung dengan menggunakan software SPSS 20.0 dengan menggunakan uji Post Hoc Sheffe. Adapun langkah-langkah pengujiannya menurut Sukestiyarno, 2012: 128 yaitu dipilih data post-test pada 2 kelas eksperimen dan 1 kelas kontrol. Maka data tersebut kemudian dimasukan ke dalam worksheet SPSS yang disusun dalam satu kolom. Kemudian pada Variable View digunakan untuk menampilkan karakteristik data variabel sehingga dapat diberi nama, dan diberi label nilai, dan mengubah measure dari data tersebut.Selanjutnya, proses pelabelan dilakukan dengan mengaktifkan value label pada Variable View. Setelah dilakukan pelabelan, maka dilakukan proses analisa data dengan mengaktifkan menu Analyze, kemudian Compare Means dan One-Way ANOVA. Setelah muncul dialog box, kemudian isikan variabel data ke Dependent List, dan variabel kode ke Factor. Selanjutnya, pada menu Post Hoc aktifkan Scheffe. Kemudian abaikan yang lainnya dan klik ContinueOk . Kemudian akan keluar hasil output. Dari hasil output dapat disimpulkan dengan dengan kriteria ujinya adalah terima H jika nilai Sig. pada tabel Multiple Comparisons level of significant 0,05.

3.8.1.6 Uji Hipotesis 3 Uji Peningkatan Kemampuan Literasi Matematika