Uji Normalitas Analisis Data Nilai Pretest

0,05. Data nilai pretest kelas eksperimen dilihat secara grafis dalam bentuk histogram pada gambar berikut. Gambar 3. Histogram Data Pretest Kelas Eksperimen 2 Uji Normalitas Kelas Kontrol Tabel 20. Nilai Pretest Kelas Kontrol XG No Nilai No Nilai 1. 43 20. 50 2. 52 21. 54 3. 40 22. 61 4. 46 23. 51 5. 62 24. 58 6. 62 25. 54 7. 59 26. 52 8. 51 27. 58 9. 62 28. 47 10. 65 29. 59 11. 48 30. 69 12. 44 31. 53 13. 52 32. 51 14. 63 33. 62 15. 53 34. 64 16. 54 35. 55 No Nilai No Nilai 17. 59 36. 60 18. 52 37. 49 19. 52 38. 53 Hasil analisis uji normalitas Shapiro Wilk data pretest dengan taraf signifikansi 5 dapat dilihat pada Tabel 21. Tabel 21. Hasil Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Kontrol 0,979 38 0,682 Berdasarkan perhitungan uji normalitas kelas XG didapat nilai signifikansi 0,682. Maka data kelas kontrol berdistribusi normal karena nilainya lebih besar dari nilai signifikansi sebesar 0,05. Data nilai pretest kelas eksperimen dilihat secara grafis dalam bentuk histogram pada gambar berikut. Gambar 4. Histogram Data Pretest Kelas Kontrol

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui data nilai awal sampel mempunyai varians yang sama homogen. H : σ 1 2 = σ 2 2 H a : σ 1 2 σ 2 2 Kriteria pengambilan kesimpulan untuk pengujian tersebut adalah: 1 Jika nilai signifikansi sig 0,05, maka H ditolak. 2 Jika nilai signifikansi sig ≥ 0,05, maka H diterima. Hasil uji Levene uji homogenitas disajikan dalam Tabel 22. Tabel 22. Hasil Uji Homogenitas Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,315 1 76 0,255 Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh Signifikansi = 0,255 yang berarti nilai tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka H diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kelas mempunyai varians yang sama atau dengan kata lain kedua kelas berasal dari populasi yang variannya homogen.

c. Uji Kesamaan Dua Rata-Rata

Ditentukan 2 kelas sebagai subyek penelitian yaitu kelas XE sebagai kelas eksperimen dan kelas XG sebagai kelas kontrol. Untuk mengetahui apakah kedua kelas bertitik awal sama sebelum dikenai perlakuan dilakukan uji kesamaan dua rata-rata. Hipotesis yang digunakan yaitu sebagai berikut: H : Tidak terdapat perbedaan kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. H a : Terdapat perbedaan kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kriteria pengambilan keputusan yang digunakan adalah sebagai berikut: 1 Jika nilai signifikansi sig 0,05, maka H ditolak. 2 Jika nilai signifikansi sig ≥ 0,05, maka H diterima. Tabel 23. Hasil Uji t untuk Pretest Independent Samples Test t-test for Equality of Means t df Sig. 2-tailed pretest Equal variances assumed 1,538 76 0,818 Equal variances not assumed 1,533 73,659 0,819 Berdasarkan hasil uji persamaan dua rata-rata uji t memberikan nilai signifikansi 0,818 Equal variances assumed. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga dapat diambil kesimpulan kemampuan peserta didik kelas XE dan XG tidak berbeda secara signifikan. Dengan demikian kelas eksperimen dan kelas kontrol berawal dari titik tolak yang sama, sehingga terjadi perbedaan signifikan karena perbedaan perlakuan.

5. Analisis Data Nilai Posttest

Posttest diberikan untuk mengetahui kemampuan aspek kognitif siswa setelah mendapatkan perlakuan. Dalam penelitian ini nilai posttest dihitung dengan skala 100. Berikut analisis statistik deskriptif data nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tabel 24. Statistik Deskriptif Data Posttest N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation Eksperimen 40 57,00 84,00 2911,00 72,7750 6,78795 Kontrol 38 55,00 76,00 2592,00 68,2105 4,36298 Berdasarkan data diatas, dapat dilihat bahwa rata-rata nilai posttest kelas eksperimen 72,775 dengan simpangan baku 6,788 sedangkan rata- rata nilai posttest kelas kontrol 68,210 dengan simpangan baku 4,363. Berdasarkan tabel di atas bahwa rata-rata nilai posttest yang diperoleh kelas eksperimen jauh lebih bagus daripada kelas kontrol.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas ini menggunakan uji Shapiro Wilk. Nilai akhir yang digunakan untuk menguji kenormalan adalah nilai posttest. Untuk nilai posttest dari masing-masing kelas dapat dilihat pada Tabel 25. dan Tabel 27. di bawah ini. 1 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Tabel 25. Nilai Posttest Kelas Eksperimen XE No Nilai No Nilai 1. 81 21. 76 2. 59 22. 73 3. 67 23. 83

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) TERINTEGRASI TEORI KONSTRUKTIVISMEUNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII-1 MTS NEGERI TUNGKOB

0 10 1

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TEKNIK ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESMENT AND SATISFACTION) TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI (Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rambipuji Jember)

0 3 17

Penerapan Model Pembelajaran Arias (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Dan Satisfaction) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Mi Unwaanunnajah

1 9 186

peranan model pembelajaran arias (Assurance, relavance, interest, assessment dan satisfaction untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa; penelitian tindakan kelas di MTs. Sa'aadatul mahabbah Pondok Cabe

0 6 202

PENINGKATAN MOTIVASI BERPRESTASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment dan Satisfaction).

0 0 8

PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, AS

0 0 17

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIK DI SEKOLAH DASAR.

0 0 49

82297055 Penerapan Model Arias Assurance Relevance Interest Assesment and Satisfaction

0 0 5

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, dan Satisfaction)

0 0 6

2 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT,SATISFACTION) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI 2KALIBAGOR TAHUN PELAJARAN 20132014

0 2 16