commit to user 145
pembelajaran biologi kingdom fungi. Motivasi belajar tinggi dapat berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar, demikian juga KPS tinggi juga mempunyai
kesempatan untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Seperti diuaraikan diatas, meskipun KPS tidak terlalu berpengaruh pada peningkatan aspek kognitif,
tetapi berpengaruh pada aspek lain yaitu psikomotor atau peningkatan ketrampilan dalam bidang tertentu misalnya kemampuan menggunakan alat, pengukuran dan
berkomunikasi secara tulis atau lisan.
7. Hipotesis Ketujuh
Pada hipotesis ke-7 dari tabel 4.18. diperoleh harga P-value 0,651 α
0,05 dengan demikian H
0ABC
diterima dan H
1ABC
ditolak. Artinya, tidak terdapat interaksi antara pembelajaran kuantum dengan metode inkuiri terbimbing dan
inkuiri bebas termodifikasi dengan motivasi belajar dan ketrampilan proses sains, terhadap prestasi belajar peserta didik.
Tidak adanya interaksi tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut : Berdasarkan hipotesis pertama, tidak terdapat pengaruh dari kedua perlakuan, dimana
pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kuantum dengan metode
inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi tidak ada perbedaan pengaruh yang signifikans terhadap prestasi belajar. Sedangkan pada hipotesis kedua
terdapat pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar peserta didik pada materi Kingdom Fungi, dimana peserta didik dengan motivasi belajar tinggi cenderung
memiliki prestasi belajar lebih tinggi daripada peserta didik yang motivasi belajarnya rendah. Demikian juga dengan hipotesis ketiga, terdapat pengaruh
tingkat KPS tinggi dan tingkat KPS rendah terhadap prestasi belajar peserta didik,
commit to user 146
dimana peserta didik yang tingkat KPS-nya tinggi cenderung memiliki prestasi belajar yang lebih tinggi dibanding peserta didik yang memiliki tingkat KPS
rendah. Kemudian pada hipotesis keenam disebutkan bahwa tidak ada interaksi antara KPS dengan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Maka dapat
dijelaskan bahwa pengaruh pada hipotesis kedua, ketiga dan interaksi yang terjadi pada hipotesis keempat dan kelima masing-masing saling independen tidak saling
mempengaruhi, sehingga interaksi diantara masing-masing variabel tersebut secara bersamaan tidak tampak berdasarkan perhitungan statistik. Karena
pengaruh yang ditimbulkan saling independen maka, dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran, metode pembelajaran,
motivasi belajar, dan tingkat Ketrampilan Proses Sains peserta didik terhadap prestasi belajar biologi pada materi Kingdom Fungi.
E. Keterbatasan Penelitian
