penilaian otentik. Dalam penelitian tersebut, dilakukan survei terhadap 30 guru Bahasa Indonesia se-DIY untuk mengetahui sejauh mana pemahaman guru
terhadap penilaian otentik dan pelaksanaannya di lapangan. Kedua, Widya Ajeng Pemila 2014 melaksanakan penelitian dengan judul
Pelaksanaan Penilaian Otentik Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA Beracuan Kurikulum 2013 di Kabupaten Gunungkidul. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
guru telah melaksanakan penilaian otentik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia sesuai dengan ketentuan dalam Kurikulum 2013. Ketercapaian pelaksanaan
penilaian otentik di empat sekolah tersebut termasuk dalam kategori “sedang”. Kesamaan dengan penelitian ini adalah terletak pada kurikulum yang
digunakan yaitu Kurikulum 2013. Aspek yang menjadi pembeda dengan penelitian ini adalah penelitian untuk SMA di Kabupaten Gunungkidul. Pada
penelitian ini difokuskan pada penilaian otentik untuk satu sekolah saja yaitu SMP Negeri 8 Yogyakarta.
Ketiga, Frans Apriliadi 2016 melaksanakan penelitian dengan judul Pelaksanaan Penilaian Berbasis Kelas pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMP. Hasil penelitiannya yaitu 1 semua guru di Bahasa Indonesia di SMP Negeri 9 Yogyakarta telah menerapkan penilaian berbasis kelas, 2 model
penilaian berbasis kelas yang digunakan beragam, 3 masih ditemukan beberapa kendala dalam pelaksanaan penilaian berbasis kelas, dan 4 guru Bahasa
Indonesia melakukan beberapa upaya dalam mengatasi kendala tersebut. Kesamaan dengan penelitian ini yaitu sama-sama menilai pada tingkat
SMP mata pelajaran Bahasa Indonesia. Adapun aspek yang menjadi pembeda
dengan penelitian ini. Penelitian yang dilakukan Frans Apriliadi adalah penelitian pada pelaksanaan penilaian berbasis kelas, sementara pada penelitian ini
diarahkan pada pelaksanaan penilaian otentik. Ketiga hasil penelitian ini sangat relevan dan mendukung penelitian ini karena keduanya berkaitan dengan
penilaian.
J. Kerangka Berpikir
Kegiatan pembelajaran tidak pernah terlepas dari elemen pendidikan yang berupa penilaian. Panduan penilaian digunakan guru sebagai acuan dalam
melaksanakan penilaian sesuai prinsip Kurikulum 2013. Melalui pedoman yang dikeluarkan pemerintah, diharapkan guru dapat melaksanakan penilaian otentik
sesuai dengan ketentuan penilaian. Namun, hal itu bukan jaminan bahwa pelaksanaan penilaian otentik dilaksanakan sesuai dengan harapan.
Pemahaman guru dalam melaksanakan penilaian otentik masih kurang. Masih ditemukan pelaksanaan penilaian otentik yang tidak sejalan dengan
perencanaan penilaian dan ketentuan penilaian pendidikan. Pada pelaksanaannya, tidak semua langkah dan model penilaian digunakan oleh guru secara sempurna.
Sejauh ini, belum banyak dilakukan pengevaluasian terkait pelaksanaan penilaian otentik pembelajaran Bahasa Indonesia, dan juga belum diketahui kendala yang
dialami guru serta upaya untuk mengatasinya. Berdasarkan hal tersebut, perlu dilakukan pengevaluasian pelaksanaan penilaian otentik pembelajaran Bahasa
Indonesia.
BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini menguraikan metode-metode penelitian yang sesuai dengan judul penelitian ini. Metode-metode yang dibahas yaitu pertama, desain penelitian.
Kedua, subjek penelitian. Ketiga, teknik pengumpulan data. Keempat, instrumen penelitian. Kelima, teknik analisis data. Keenam, keabsahan data.
A. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan deskriptif kualitatif yang meneliti pelaksanaan penilaian otentik pada satu sekolah. Penelitian ini
dilakukan untuk mengetahui perencanaan penilaian otentik, pelaksanaan penilaian otentik, kendala yang dialami guru dalam melaksanakan penilaian otentik, dan
upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kendala pelaksanaan penilaian otentik pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 8 Yogyakarta.
Penelitian deskriptif kualitatif dikenal sebagai metode penelitian naturalistik yaitu penelitian yang digunakan pada kondisi objektif secara alami
Nasution, 2003: 18. Metode penelitian naturalistik dilaksanakan berdasarkan situasi di lapangan yang bersifat wajar, apa adanya, dan tanpa manipulasi. Dengan
demikian, penelitian kualitatif tidak hanya sebagai upaya mendeskripsikan data, tetapi deskripsi tersebut hasil dari pengumpulan data yang sahih yang
dipersyaratkan kualitatif, yaitu wawancara, pengamatan, analisis dokumen, dan triangulasi.
B. Subjek Penelitian
Dalam sebuah penelitian, subjek penelitian memiliki peran yang sangat strategis untuk mendapatkan informasi. Narasumber atau informan merupakan
orang yang bisa memberikan informasi-informasi utama yang dibutuhkan dalam penelitian. Narasumber atau informan itulah yang penulis maksud dengan subjek
penelitian. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah dua guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 8 Yogyakarta. Daftar guru yang dijadikan
subjek penelitian dapat dilihat pada Tabel 1. Data guru selengkapnya disajikan pada Lampiran I.
Tabel 1: Data Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 8 Yogyakarta No.
Nama NIP
Guru Kelas
Masa Kerja
Kode Guru
1. Dwi Martati,
S. Pd., M. Si. 19651009 198601 2 003
VII 24 tahun
D 2.
Puji Isyantana, S. Pd.
- VII
4 tahun P
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 8 Yogyakarta yang terletak di Jalan
Prof. Dr. Kahar Muzakir 2 Yogyakarta. Penelitian dilakukan pada bulan November sampai Desember 2016. Alasan pemilihan SMP Negeri 8 Yogyakarta
sebagai tempat penelitian dikarenakan SMP Negeri 8 Yogyakarta merupakan sekolah berprestasi dan peraih nilai Ujian Nasional SMP tertinggi di Daerah
Istimewa Yogyakarta pada tahun ajaran 2015 2016. Sementara itu, SMP Negeri 8 Yogyakarta merupakan salah satu sekolah di Kota Yogyakarta yang melaksanakan
Kurikulum 2013 dalam melaksanakan penilaian otentik. Penelitian ini menggunakan data sebagai informasi yang akan diteliti.
Adapun wujud data berupa hasil pengamatan atau catatan lapangan yang memuat
informasi mengenai kondisi sekolah, pembelajaran, pelaksanaan penilaian, kondisi siswa, dan kondisi guru. Hasil wawancara terhadap guru meliputi keadaan
pembelajaran, perencanaan penilaian, pelaksanaan penilaian, kesan guru terhadap pembelajaran, penilaian pembelajaran Bahasa Indonesia, kendala pelaksanaan
penilaian, dan upaya dalam mengatasi kendala pelaksanaan penilaian. Sementara itu, hasil wawancara terhadap siswa meliputi kesan siswa terhadap pembelajaran
dan penilaian guru pada siswa. Pada penelitian ini subjek penelitian menjadi sumber data utama. Sumber
data penelitian lain berupa sumber data aktivitas proses belajar mengajar yang terjadi di kelas dan sumber data tertulis. Sumber data berupa aktivitas meliputi
deskripsi kegiatan guru saat pembelajaran dan pelaksanaan penilaian pembelajaran Bahasa Indonesia. Sumber data tertulis meliputi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP, silabus, rubrik penilaian, dan hasil tulisan siswa sebagai wujud evaluasi dalam pembelajaran.
C. Teknik Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian berupa data kualitatif yang diambil melalui teknik wawancara, pengamatan, dan analisis dokumen. Ketiga teknik
tersebut dijelaskan sebagai berikut. 1.
Wawancara Wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi secara terperinci
terkait perencanaan penilaian otentik, pelaksanaan penilaian otentik, kendala yang dialami guru dalam melaksanakan penilaian otentik, dan upaya yang dilakukan
