Saran KESIMPULAN DAN SARAN

103 2. Peningkatan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri Serang melalui Sustained Silent Reading SSR. Peningkatan keterampilan membaca pemahaman tersebut ditunjukan pada peningkatan nilai rata-rata tes keterampilan membaca pemahamanyaitu siklus II sebesar 16,12 dari nilai rata- rata pratindakan 60,72 meningkat menjadi 76,84 pada siklus II dan meningkat 10,15 dari nilai rata-rata siklus I 66,69 meningkat menjadi 76,84 pada siklus II. 3. Peningkatan keterampila membaca pemahaman melalui Sustained Silent Reading SSR dikarenakan siswa lebih berkonsentrasi dalam membaca, selain itu siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran serta aktif dalam membaca.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian di atas, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Bagi Siswa Siswa perlu membiasakan diri untuk membaca berbagai bahan bacaan yang sesuai dengan usia, supaya pengetahuan serta kemampuan memahami isi bacaan semakin bertambah. 2. Bagi Guru Guru perlu menerapkan pendekatan yang bermacam-macam dalam pembelajaran membaca. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah sustained silent reading. Selain itu, guru lebih menjelaskan lagi tentang tata cara saat melaksanakan sustained silent reading kepada siswa. 104 3. Bagi Sekolah Sekolah dalam hal ini adalah kepala sekolah sebaiknya perlu menyediakan bahan bacaan serta tempat yang nyaman untuk kegiatan membaca siswa. Selain itu, pelaksanaan pembiasaan membaca siswa sebaiknya dilakukan tindak lanjut sehingga siswa membaca dengan sungguh-sungguh. 105 DAFTAR PUSTAKA Acep Yonny, dkk. 2012. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta: Familia. Adyvian Prihandika. 2013. Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA pada Materi Sistem Pernapasan Manusia dan Hewan melalui Metode Role Playing pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Toyareja Purbalingga Jawa Tengah. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Ahmad Rofi‟udin dan Darmiyati Zuchdi. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Malang: Universitas Negeri Malang. Andri Wicaksono dan Ahmad Subhan Roza. 2015. Teori Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Garudhawaca. Anton Yogi Setiawan. 2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman melalui Pendekatan Whole Language pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Sidoagung Kebumen. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Asep Jihad. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Burhan Nurgiyantoro. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Darmiyati Zuchdi. 2007. Strategi Peningkatan Kemampuan Membaca. Yogyakarta: UNY Press. Doni Prasetyo Wibowo. 2013. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Strategi PQ4R dengan Media Visual pada Siswa Kelas VA SDN Purwoyoso 03 Kota Semarang. Skripsi. Semarang: UNNES. Eko Putro Widoyoko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Farida Rahim. 2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. . 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Fitria Nurhidayati. 2014. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Sustained Silent Reading di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Mendak Ponjong Gunungkidul. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. 106 H.M. Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara. Henry Guntur Tarigan. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2013. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya. Kasihani K.E. Suyanto. 2010. English For Young Learners. Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl. 2015. Pembelajaran Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Masidah. 2012. Model Pembelajaran Membaca Dalam Hati Ekstensif dengan Menggunakan Teknik Latihan. Jurnal Pendidikan, Vol. I. Bandung: STKIP Siliwangi Bandung. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta. Pramila Ahuja dan G. C. Ahuja. 2010. Membaca Secara Efektif dan Efisien. Bandung: Kiblat Buku Utama. R. Masri Sareb Putra. 2008. Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini. Jakarta: Indeks. Rita Eka Izzaty. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Rovey Widianto. 2013. Penerapan Pendekatan Whole Language dalam Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN 2 KalibejiTahun Ajaran 20122013. Skripsi. Surakarta: FKIP Universitas Sebelas Maret. Rubin. 1982. A Practical Approuch to Teaching Reading. Boston: Allyn Bacon. Samsu Somadayo. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan RD. Bandung: Alfabeta. 107 Suharsimi Arikunto. 2007. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Suwaryo Wiryodijoyo. 1989. Membaca: Strategi Pengantar dan Tekniknya. Jakarta: Departemen Pendidkan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Syamsu Yusuf LN. 2009. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tampubolon. 2015. Kemampuan Membaca: Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bendung: Angkasa. Teuku Alamsyah. 2007. Model Penelitian Tindakan Kelas PLG Rayon Unsyiah. Banda Aceh: FKIP Universitas Syiah Kuala. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: IMTIMA. Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Indeks. Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenadamedia Grup. Yahya Othman, Roselan Baki, dan Naffi Mat. 2009. Pemerkasa Pendidikan Bahasa Melayu dari Teori ke Praktik. Malaysia: Unipress Printer SDN BHD. Yunus Abidin, M. Pd. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refika Aditama. Zulkifli L. 2005. Psikologi Perkembangan. Bandung: Rosdakarya. 108 LAMPIRAN 109 Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri Serang Pengasih Kulon Progo Tahun Ajaran 20162017 No Nama Jenis Kelamin 1. Rusinta Perempuan 2. Rusanti Perempuan 3. Dian Rahmawati Perempuan 4. Ilham Mahfudin Laki-laki 5. Sri Wahyuni „Atun Perempuan 6. Wisnu Veka Radifan Laki-laki 7. Rizka Faza Amalia Perempuan 8. Iva Fintrianti Perempuan 9. Rani Anisa Nuraini Perempuan 10. Bagas Fajar Yulianto Laki-laki 11. Aning Widi Astuti Perempuan 12. Nabila Anis Latifa Perempuan 13. Arif Kurniawan Laki-laki 14. Sumarsih Perempuan 15. Zacky Okan Sagama Laki-laki 16. Alfarizky Ramadhani Laki-laki 17. Livia Melani Putri Perempuan 18. Mutia Widyaningrum Perempuan 19. Ariska Rasita Putri Perempuan 20. Alviana Perempuan 21. Dila Nur Saviqah Perempuan 22. Muhammad Zahid Zaqwan Laki-laki 110 Lampiran 2. Nilai Empat Aspek Bahasa Daftar Nilai Empat Aspek Bahasa Siswa Kelas V SD Negeri Serang No Nama Aspek Jumlah Rata- rata Membaca Menulis Menyimak Berbicara 1. Rusinta 36 56 41 45 178 44,5 2. Rusanti 44 60 40 56 200 50 3. Dian Rahmawati 36 70 40 60 206 51,5 4. Ilham Mahfudin 60 77 66 76 279 69,75 5. Sri Wahyuni 64 76 62 78 280 70 6. Wisnu Veka R. 76 75 60 78 289 72,25 7. Rizka Faza A. 60 75 77 80 292 73 8. Iva Fintrianti 60 85 70 85 300 75 9. Rani Anisa N 76 88 88 85 337 84,25 10. Bagas Fajar Y. 64 76 62 77 279 69,75 11. Aning Widi A. 56 70 68 70 264 66 12. Nabila Anis L. 56 78 70 60 264 66 13. Arif Kurniawan 64 77 68 60 269 67,25 14. Sumarsih 68 80 66 70 284 71 15. Zacky Okan Sagama 60 70 62 76 268 67 16. Alfarizky Ramadhani 40 70 68 76 254 63,5 17. Livia Melani P. 72 87 77 78 314 78,5 18. Mutia W. 72 87 78 78 315 78,75 19. Ariska Rasita P. 60 76 68 75 279 69,75 20. Alviana 80 80 78 85 323 80,75 21. Dila Nur S. 68 75 74 75 292 73 22. Muhammad Z. Z. 64 75 71 75 285 71,25 Jumlah 1336 1663 1454 1598 6051 1512,75 Rata-rata 60,7273 75,5909 66,0909 72,6364 275,045 68,7614 111 Lampiran 3. Instrumen Post Test Siklus II Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II No Indikator Deskriptor Nomor Butir Aspek Kognitif Jumlah Soal C1 C2 C3 1. Pemahaman Literal Memahami arti kata sulit dalam bacaan. 5 2, 16 17 4 Memahami setting latar pada bacaan. 11 10 20 3 Memahami gagasan pokok pokok pikiran pada bacaan. 1 12, 14 15 4 Memahami tokoh dan karakter dalam bacaan. 13 18, 24 19 4 Penggunaan kata kalimat tanya. 4, 22 3 23 4 5. Pemahaman Interpretatif Menyimpulkan isi bacaan. 7 6 24 3 Menentukan amanat pesan dan saran berdasarkan isi bacaan. 21 8 9 3 112 Lampiran 4. Data Hasil Tes Data Hasil Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri Serang No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ∑ skor Nilai 1. Ra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 36 2. Ri 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 44 3. DR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 36 4. IM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 5. SWA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 6. WVR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 7. RFA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 8. IF 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 9. RAN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 10. BFY 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 11. AWA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 56 12. NAL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 56 13. AK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 14. Sh 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 15. ZOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 16. AR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 40 17. LMP 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 72 18. MW 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 72 19. ARP 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 20. Al 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 21. DNS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 113 22. MZZ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 Jumlah 1336 Rata-rata Mean 60,72 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 36 Ketuntasan Kelas 13,63 114 Data Hasil Post Test Siklus I Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri Serang No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ∑ Skor Nilai 1. Ra 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 52 2. Ri 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12 48 3. DR 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 56 4. IM 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 5. SWA 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 6. WVR 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 7. RFA 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 8. IF 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 9. RAN 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 10. BFY 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 11. AWA 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 12. NAL 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 72 13. AK 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 14. Sh 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 72 15. ZOS 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 16. AR 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 52 17. LMP 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 18. MW 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 19. ARP 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 20. Al 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 21. DNS 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 22. MZZ 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 72 115 Jumlah 1532 Rata-rata Mean 69,63 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 48 Ketuntasan Kelas 45,45 116 Data Hasil Post Test Siklus II Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Negeri Serang No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ∑ Skor Nilai 1. Ra 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 60 2. Ri 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 3. DR 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 56 4. IM 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 5. SWA 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 6. WVR 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 84 7. RFA 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 84 8. IF 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 9. RAN 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 10. BFY 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 11. AWA 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 68 12. NAL 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 13. AK 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 64 14. Sh 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 84 15. ZOS 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 84 16. AR 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 76 17. LMP 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 18. MW 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 84 19. ARP 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 20. Al 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 88 21. DNS 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 22. MZZ 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 80 117 Jumlah 1696 Rata-rata mean 77,09 Nilai tertinggi 88 Nilai terendah 56 Ketuntasan Kelas 77,27 118 Lampiran 5. Hasil Deskripsi Observasi Siswa Lembar Observasi Siswa HariTanggal : Kamis, 16 Maret 2016 Pukul : 09.30 – 10.40 SiklusPertemuan : Siklus I1 Pertama Aspek Indikator Keterangan Keterampilan membaca pemahaman. Menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kalimat utama, ide pokok paragraf, kata-kata sukar, dan kesimpulan isi bacaan tentang transportasi yang siswa peroleh dari perpustakaan yaitu dengan menuliskan jawaban yang dikerjakan secara berkelompok. Menyampaikan isi bacaan secara lisan. Siswa menyampaikan isi bacaan meliputi judul bacaan, tokoh, kata-kata sukar, serta amanat secara lisan berdasarkan bacaan yang telah dipilih yaitu tentang transportasi. Mengerjakan soal tentang bacaan dengan cepat dan benar. Siswa mengerjakan soal tentang bacaan yang meliputi menentukan kalimat utama, ide pokok, dan kesimpulan dengan waktu yang cukup lama. Keberanian siswa menyimpulkan isi bacaan. Siswa masih kurang berani untuk menyimpulkan isi bacaan secara lisan, sehingga harus ditunjuk guru terlebih dahulu. Pelaksanaan sustained silent reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa membaca dengan tenang dan tanpa suara. Ada beberapa siswa yang membaca dengan cukup keras dan membacakan teks bacaan kepada teman kelompoknya, sehingga tidak semua siswa membaca karena hanya mendengarkan teman yang membacakan. Penggunaan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Ada siswa 2 siswa yang menggunakan pulpen sebagai alat penunjuk bacaan dalam membaca. Gerakan mata dan kepala saat membaca. Ada siswa 3 siswa yang menggerakan kepala saat membaca, namun sebagian besar siswa hanya menggerakan mata saat membaca. Gerakan bibir saat membaca. Ada 1 siswa yang menggerakan bibir dan membaca dengan suara keras, selain itu ada beberapa siswa yang menggerakkan bibir namun tidak bersuara. Kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran. Siswa sungguh-sungguh mengikuti pelajaran, walaupun masih banyak siswa yang pasif dan belum mau berpendapat. 119 Lembar Observasi Siswa HariTanggal : Senin, 20 Maret 2017 Pukul : 07.50 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus I2 Kedua Aspek Indikator Keterangan Keterampilan membaca pemahaman. Menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan. Siswa dapat menjawab tetapi ditunjuk terlebih dahulu oleh guru. Menyampaikan isi bacaan secara lisan. Siswa diminta untuk menyampaikan kalimat utama dan isi bacaan. Mengerjakan soal tentang bacaan dengan cepat dan benar. Siswa mengerjakan tepat waktu dan sebagian besar jawaban sudah benar. Keberanian siswa menyimpulkan isi bacaan. Tidak ada siswa yang berani tunjuk tangan untuk menyimpulkan isi bacaan sehingga harus ditunjuk oleh guru. Pelaksanaan sustained silent reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa membaca dengan tenang dan tanpa suara. Ada 2 siswa yang mambaca dengan suara pelan. Penggunaan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Tidak ada siswa yang menggunakan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Gerakan mata dan kepala saat membaca. Ada siswa membaca dengan menggerakan kepala kanan-kiri. Gerakan bibir saat membaca. Masih ada beberapa siswa yang menggerakan bibir ketika membaca. Kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran. Siswa fokus memberhatikan dan mengikuti pembelajaran, tetapi kadang ada siswa yang berbicara dengan teman satu kelompoknya. 120 Lembar Observasi Siswa HariTanggal : Senin, 27 Maret 2017 Pukul : 07.30 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus I3 Ketiga Aspek Indikator Keterangan Keterampilan membaca pemahaman. Menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan membaca jawaban yang sudah ditulis serta membeca pada teks bacaan. Menyampaikan isi bacaan secara lisan. Siswa melalui perwakilan kelompok menyampaikan isi bacaan secara lisan dengan membacakannya di kelas. Mengerjakan soal tentang bacaan dengan cepat dan benar. Masih ada siswa yang belum memahami dalam menjawab soal yang diberikan, sehingga mananyakan langsung pada guru. Selain itu, waktu siswa dalam mengerjakan masih cukup lama. Siswa mengerjakan secara bergantia dalam satu kelompok. Keberanian siswa menyimpulkan isi bacaan. Siswa masih ragu-ragu dalam menyampaikan kesimpulan isi bacaan sehingga perlu ditunjuk oleh guru terlebih dahulu. Pelaksanaan sustained silent reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa membaca dengan tenang dan tanpa suara. Masih ada beberapa siswa yang membaca dengan cukup keras. Selain itu, adapula siswa yang mengganggu teman saat membaca. Penggunaan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Ada siswa 2 siswa yang menggunakan jari dan pulpen untuk menunjuk teks bacaan saat membaca. Gerakan mata dan kepala saat membaca. Siswa menggerakan mata saat membaca serta ada beberapa siswa yang menggerakan kepala kanan-kiri. Gerakan bibir saat membaca. Masih ada siswa 1 siswa yang menggerakan bibir serta membaca dengan bersuara. Kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran. Siswa sungguh-sungguh mengikuti pelajaran meskipun kadang ada siswa yang berbicara sendiri dengan temen kelompoknya. 121 Lembar Observasi Siswa HariTanggal : Kamis, 30 Maret 2017 Pukul : 09.30 – 10.40 SiklusPertemuan : Siklus II1 Pertama Aspek Indikator Keterangan Keterampilan membaca pemahaman. Menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi bacaan dengan tepat. Namun, ada 2 siswa yang masih belum tepat. Menyampaikan isi bacaan secara lisan. Siswa secara antusias dan berebut menjawab pertanyaan guru. Mengerjakan soal tentang bacaan dengan cepat dan benar. Siswa mengerjakan soal dengan tepat waktu dan benar. Namun, masih ada 2 siswa yang kurang cepat sehingga tidak semua soal dikerjakan, selain itu masih kurang benar dalam menjawab. Keberanian siswa menyimpulkan isi bacaan. Siswa dengan kemauan sendiri membacakan kesimpulan isi bacaan. Pelaksanaan sustained silent reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa membaca dengan tenang dan tanpa suara. Ada siswa yang tidak langsung membaca ketika sudah disuruh membaca. Tetapi setelah diingatkan siswa tersebut langsung membaca dengan tenang. Penggunaan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Ada 2 siswa yang menggunakan alat bantu yaitu pensil untuk menunjuk teks bacaan. Gerakan mata dan kepala saat membaca. Siswa membaca tanpa gerakan kepala. Gerakan bibir saat membaca. Ada beberapa siswa yang menggerakan bibir saat membaca namun tanpa suara. Kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran. Siswa sungguh-sungguh mengikuti pembelajaran dan aktif menjawab pertanyaan guru. 122 Lembar Observasi Siswa HariTanggal : Senin, 3 April 2017 Pukul : 07.50 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus II2 Kedua Aspek Indikator Keterangan Keterampilan membaca pemahaman. Menjawab pertanyaan guru tentang isi bacaan. Siswa menjawab pertanyaan lisan yang disampaikan guru tentang isi bacaan. Menyampaikan isi bacaan secara lisan. Siswa membacakan jawaban tentang bacaan secara lisan dan dengan kemauan siswa sendiri tanpa ditunjuk terlebih dahulu oleh guru. Mengerjakan soal tentang bacaan dengan cepat dan benar. Siswa membaca dengan sedikit melewati batas waktu yang sudah ditentukan yaitu lebih dari 5 menit. Keberanian siswa menyimpulkan isi bacaan. Siswa secara bergantian menyimpulkan isi bacaan dengan kemauan sendiri dengan cara mengangkat tangan setelah guru mengatakan “siapa yang mau menyimpulkan isi bacaan Merencanakan Pameran Seni?”. Pelaksanaan sustained silent reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa membaca dengan tenang dan tanpa suara. Masih ada siswa yang berbicara sendiri dengan teman kelompoknya saat diminta untuk membaca. namun kemudian tetap membaca dan mengerjakan. Penggunaan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Ada 1 siswa yang membaca dengan menggunakan jari untuk menunjuk bacaan. Gerakan mata dan kepala saat membaca. Siswa sudah membaca dengan tenang dan menggunakan gerakan mata. Walaupun sebelum membaca masih ada siswa yang berbicara. Gerakan bibir saat membaca. Siswa membaca dengan tenang dan ada beberapa siswa 5 siswa yang menggerakan bibir saat membaca namun tidak bersuara. Kesungguhan siswa mengikuti pembelajaran. Siswa membaca dengan tenang dan kondusif mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas. 123 Lampiran 6. Hasil Deskripsi Observasi Guru Lembar Observasi Guru HariTanggal : Kamis, 16 Maret 2017 Pukul : 09.30 – 10.40 SiklusPertemuan : Siklus I1 Pertama Aspek Indikator Keterangan Pembelajaran Mengkoordinasikan siswa. Guru mengkondisikan siswa saat dikelas dan di perpustakaan dalam kegiatan pembelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru kurang menjelaskan tujuan pembelajaran secara rinci dan hanya menyampaikan tema pembelajaran yaitu tentang transportasi. Menjelaskan Menjelaskan tentang membaca pemahaman. Siswa diminta memilih bacaan bertema transportasi, kemudian diminta membaca untuk memahami isi bacaan berupa tokoh, kata-kata sukar, serta amanat. Menjelaskan tentang Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru hanya meminta siswa untuk membaca dalam hati saja tanpa memberi tahu tata cara yang benar untuk melakukannya. Penggunaan teknik pembelajaran Mempersiapkan siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru menyiapkan siswa untuk melakukan SSR dengan meminta siswa untuk memilih bacaan di perpustakaan, kemuadian kembali ke kelas dan duduk bersama kelompoknya kemudian membaca bacaan yang telah diperolehdipilih. Membimbing siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru mengingatkan siswa yang masih membaca dengan suara keras danmeminta siswa meminta siswa membaca dalam hati dengan memahami isi bacaan yang dibaca. Memeriksa pemahaman siswa Memberikan soal-soal maupun pertanyaan secara lisan. Guru memberi pertanyaan secara lisan seperti judul bacaan, tokoh, kata-kata sukar, serte amanat dalam bacaan. Refleksi Membimbing siswa dalam menyimpulkan. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan dengan memberi pertanyaan terkait isi pembelajaran dan bacaan. Kemudian menyimpulkan bersama-sama. Guru juga meminta salah satu siswa untuk menceritakan kesimpulan cerita yang dibaca. Melakukan tindak lanjut. Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari. Siswa membacakan kesimpulan isi cerita yang telah dibaca. Penilaian Melakukan tes evaluasi. Guru meminta siswa mengerjakan tes evaluasi. 124 Lembar Observasi Guru HariTanggal : Senin, 20 Maret 2017 Pukul : 07.50 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus I2 Kedua Aspek Indikator Keterangan Pembelajaran Mengkoordinasikan siswa. Guru mengkndisikan siswa untuk tenang dan memperhatikan pelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu membaca teks cerita dengan tema transportasi. Menjelaskan Menjelaskan tentang membaca pemahaman. Guru menyampaikan tentang membaca pemahaman dan menyimpulkan teks cerita anak dengan menjelaskan cara menentukan kalimat utama, ide pokok paragraf, dan kesimpulan isi bacaan. Menjelaskan tentang Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati teks bacaan, kemudian melakukan tanya jawab tentang isi bacaan. Penggunaan teknik pembelajaran Mempersiapkan siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru membagikan teks bacaan “Kereta Api Wisata Mulai Diaktifkan 2007”. Membimbing siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru membimbing siswa dengan cara mendekati dan menanyai siswa satu per satu. Memeriksa pemahaman siswa Memberikan soal-soal maupun pertanyaan secara lisan. Guru memberi soal tentang kalimat utama ide pokok paragraf, kata-kata sukar, isi bacaan, serta kesimpulan bacaan. Refleksi Membimbing siswa dalam menyimpulkan. Guru meminta siswa menuliskan kesimpulan bacaan pada kolom jawaban pada lembar jawab. Melakukan tindak lanjut. Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari. Penilaian Melakukan tes evaluasi. Guru meminta siswa mengerjakan tes evaluasi. 125 Lembar Observasi Guru HariTanggal : Senin, 27 Maret 2017 Pukul : 07.50 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus I3 Ketiga Aspek Indikator Keterangan Pembelajaran Mengkoordinasikan siswa. Guru mengkondisikan siswa dengan menanyakan kabar dan kesiapan siswa mengikuti pembelajaran. Guru menanyakan materi pada pertemuan sebelumnya yaitu cara menyimpulkan isi bacaan berupa teks cerita. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berupa memahami dan menyimpulkan isi bacaan cerita anak. Menjelaskan Menjelaskan tentang membaca pemahaman. Guru menjelaskan membaca pemahaman untuk memahami isi bacaan serta menyimpulkannya dengan terlebih dahulu harus mengetahui kalimat utama, ide pokok, isibacaan, sehingga dapat memahami isi bacaan. Menjelaskan tentang Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru menjelaskan bahwa dalam pelaksanaan SSR siswa tidak boleh bersuara dalam membaca dan guru memberi batas waktu siswa dalam membaca. Penggunaan teknik pembelajaran Mempersiapkan siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, kemudian membagikan teks bacaan “Naik Kereta Api” beserta pertanyaan serta lembar jawab. Membimbing siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru mengingatkan siswa ketika ada siswa yang membaca dengan bersuara. Guru memberi tahu batas waktu dalam membaca dan siswa diminta membaca dengan sungguh- sungguh. Memeriksa pemahaman siswa Memberikan soal-soal maupun pertanyaan secara lisan. Guru memberi pertanyaan berkaitan isi bacaan “Naik Kereta Api”. Refleksi Membimbing siswa dalam menyimpulkan. Guru dan siswa menyimpulkan secara bersama- sama setelah siswa diberi pertanyaan lisan dan tertulis berdasarkan bacaan “Naik Kereta Api”. Guru meminta perwakilan siswa untuk maju kedepan kelas dan menyimpulkan bacaan. Melakukan tindak lanjut. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi yang telah dipelajari dan akan dipelajari yaitu tentang tema kesenian. Penilaian Melakukan tes evaluasi. Guru meminta siswa mengerjakan tes evaluasi post test 126 Lembar Observasi Guru HariTanggal : Kamis, 30 Maret 2017 Pukul : 09.50 – 10.40 SiklusPertemuan : Siklus II1 Pertama Aspek Indikator Keterangan Pembelajaran Mengkoordinasikan siswa. Guru menyiapkan kondisi siswa. Guru menanyakan kabar dan kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran. Guru melakukan presensi siswa. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang memahami dan menyimpulkan isi teks cerita anak tentang kesenian. Siswa diminta bercerita “Kisah Naga Putih”. Menjelaskan Menjelaskan tentang membaca pemahaman. Guru menjelaskan tentang memahami isi cerita anak tentang kesenian membaca pemahaman teks cerita anak. Menjelaskan tentang Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru menyampaikan aturan pelaksanaan membaca dalam hati antara lain tidak bersuara, memberi batas waktu, tidak boleh menggerakan kepala, tidak menggunakan alat bantu untuk menunjuk bacaan. Penggunaan teknik pembelajaran Mempersiapkan siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru memberi teks bacaan beserta LKS tentang ke senian dengan judul “Nyanyi Sunyi Seruni”. Membimbing siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru mengingatkan siswa yang tidak langsung membaca dan siswa yang membaca dengan bersuara serta waktu yang diberikan untuk membaca. Memeriksa pemahaman siswa Memberikan soal-soal maupun pertanyaan secara lisan. Tanya jawab tentang isi bacaan. Siswa yang menjawab benar mendapat reward berupa stiker bintang.. Refleksi Membimbing siswa dalam menyimpulkan. Guru dan siswa menyimpulkan bersama. Mempersilahkan siswa yang bersedia menyimpulkan dan memberi reward siswa tersebut. Melakukan tindak lanjut. Mengumpulkan hasil pekerjaan siswa yang sudah dicocokan. Penilaian Melakukan tes evaluasi. Siswa mengerjakan tes evaluasi. 127 Lembar Observasi Guru HariTanggal : Senin, 3 April 2017 Pukul : 07.50 – 09.00 SiklusPertemuan : Siklus I2 Kedua Aspek Indikator Keterangan Pembelajaran Mengkoordinasikan siswa. Guru menyiapkan kondisi siswa. Guru menanyakan kabar dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan tujuan dan materi pembelajaran tentang memahami isi teks cerita anak tentang kesenian. Menjelaskan Menjelaskan tentang membaca pemahaman. Guru menjelaskan cara memahami bacaan melalui membaca pemahaman. Guru mengukur daya ingat siswa dengan meminta siswa membaca berulang-ulang kemudian menutup bacaan dan memberi pertanyaan kepada siswa. Menjelaskan tentang Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dengan membaca dalam hati. Penggunaan teknik pembelajaran Mempersiapkan siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru membagikan lembar bacaan dan tugas kepada siswa untuk dikerjakan secara berkelompok. Membimbing siswa melakukan Sustained Silent Reading SSR atau membaca dalam hati. Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati. Guru memberikan waktu siswa untuk membaca dan mengerjakan. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang selesai terlebih dahulu. Memeriksa pemahaman siswa Memberikan soal-soal maupun pertanyaan secara lisan. Guru memberi dan membahas bacaan dengan soal-soal yang tertulis maupun disampaikan secara lisan oleh guru. Refleksi Membimbing siswa dalam menyimpulkan. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan isi bacaan secara sukarela tanpa ditunjuk. Melakukan tindak lanjut. Guru memberikan tindak lanjut dengan menanyakan pemahaman siswa tentang bacaan yang telah dibaca, Penilaian Melakukan tes evaluasi. Guru meminta siswa mengerjakan tes evaluasi post test. 128 Lampiran 7. Persentase Hasil Observasi Siswa 129 130 131 Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP SIKLUS I Nama Sekolah : SD Negeri Serang KelasSemester : V 2 Genap Tahun Ajaran : 20162017 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Tema : Unit 10 Tema Transportasi Pertemuan ke : 1, 2, 3 Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan 6 x 35 Menit A. STANDAR KOMPETENSI 7. Membaca teks dengan membaca sekilas, membaca memindai, dan membaca cerita anak.

B. KOMPETENSI DASAR