87
memotivasi guru untuk memperlengkapi diri dengan mengembangkan profesi dan pengetahuan melalui pembelajaran yang kreatif. Melalui penggunaan teknik ini
maka manfaatnya bagi siswa diantaranya adalah, membantu siswa untuk belajar kreatif dan mandiri, serta memotivasi siswa untuk antusias dalam proses
pembelajaran.
C. Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian di atas, penulis menyampaikan saran sebagai berikut:
1. Siswa diharapkan lebih aktif belajar dengan menggunakan teknik Jigsaw. 2. Guru Mata pelajaran IPS diharapkan dapat menggunakan teknik Jigsaw
dengan materi yang sesuai. 3.
Sekolah diharapkan dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif melalui pembelajaran Jigsaw sehingga dapat mendukung peningkatan hasil
belajar siswa.
88
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2003
Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2006
Arikunto, Suharsimi, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2008 Departemen Pendidikan Nasional, Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas, 2003 Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2008
Huda, Miftahul, Cooperative Learning, Metode, Teknik, Struktur, dan Model
Penerapan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012 Jamaris, Martini, Perkembangan dan Pengembangan Anak, Jakarta: PT.
Grasindo, 2006 Kusnandar, Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru,
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2008 Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT.
RemajaRosdakarya, 2009 Mulyati, Psikologi Belajar, Yogyakarta: Penerbit Andi, 2005
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006
Tentang Standar Isi Purnama, Marcefin, Nixon Sindua, Selvana Tewal. Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Terpadu Di Kelas VII SMP Negeri 7 Bitung
Riyanto, Yatim, Paradigma Pembelajaran, Jakarta: Prenada Media Group, 2009 Rizki Dwi, Putranto 2012 Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pada Materi
Koperasi Dengan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Traji. S1 Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta.
Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2012
Sapriya, Pendidikan IPS, Bandung: UPI Press, 2008
89
Sariya, H. dan Susilawati, Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI Press, 2006 Silberman, Melvin L., Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung:
Nusamedia Nuansa Cendekia, 2013 Suprijono, Agus, Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009
Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada,
2005 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara, 2012
Wena, Made, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional, Jakarta: Bumi Aksara, 2011 Yamin, Martinis, Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP, Jakarta: Gaung
Persada Press, 2008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Nama Sekolah : MI Tarbiyatul Athfal
Mata Pelajaran : IPS
KelasSemester : IVII
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Pertemuan : Ke-1
Standar Kompetensi :Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan
teknologi di lingkungan KabupatenKota dan Provinsi
I. Kompetensi Dasar : Mengenal
perkembangan teknologi
produksi komunikasi
dan transportasi
serta pengalaman
menggunakannya
II. Indikator
1. Menjelaskan perkembangan teknologi produksi 2. Menjelaskan perkembangan teknologi komunikasi
3. Membandingkan teknologi komunikasi masa lalu dengan masa kini
III. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati alat peraga, memakai metode jigsaw, diskusi dan mendengarkan penjelasan dari guru.
1. Siswa dapat menjelaskan perkembangan teknologi produksi. 2. Siswa dapat menjelaskan perkembangan teknologi komunikasi.
3. Siswa dapat membandingkan teknologi komunikasi masa lalu dengan masa kini.
IV. Materi Pembelajaran : Perkembangan teknologi terlampir
V. Metode Pembelajaran
- Jigsaw, Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Pemberian Tugas
