1. Home
  2. Hubungan investasi

Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua

92

F. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Hipotesis Pertama

Berdasarkan hasil analisis variansi dua jalan dengan jumlah sel tak sama diperoleh nilai uji F a = 3,337 dengan nilai F tabel = 3,84. Hal ini berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan faktor model pembelajaran pada prestasi belajar matematika atau peserta didik yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Jigsaw memperoleh prestasi belajar matematika yang sama atau hampir sama. Berdasarkan diskripsi data juga nampak bahwa rerata prestasi belajar matematika antara peserta didik yang mendapatkan model Cooperative Learning tipe STAD dengan Jigsaw mempunyai nilai yang hampir sama, yaitu pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebesar 79,45sedangkan pada model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw sebesar 80,39. Jadi dapat dikatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Jigsaw memberikan prestasi belajar matematika peserta didik yang sama.

2. Hipotesis Kedua

Berdasarkan hasil analisis variansi dua jalan dengan jumlah sel tak sama diperoleh nilai uji F b = 108,921 dengan nilai F tabel = 3,00. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan faktor motivasi belajar pada prestasi belajar matematika atau antara peserta didik dengan motivasi belajar tinggi, sedang dan rendah mempunyai prestasi belajar matematika yang berbeda. Berdasarkan hasil uji komparasi ganda antar kolom pada Tabel 4.8 nampak juga bahwa semua nilai uji 93 F hitung lebih besar dari nilai F kritik , yang berarti prestasi belajar matematika antara peserta didik yang bermotivasi belajar tinggi berbeda dengan peserta didik yang bermotivasi belajar sedang dan rendah, serta prestasi belajar matematika antara peserta didik yang bermotivasi belajar sedang berbeda dengan peserta didik yang bermotivasi rendah. Selain itu dengan melihat diskripsi data nampak bahwa peserta didik dengan motivasi belajar tinggi mempunyai rerata prestasi belajar matematika sebesar 88,00 lebih tinggibaik daripada rerata prestasi belajar matematika peserta didik dengan motivasi belajar sedang dan rendah, yaitu 73,19 dan 63,46. Jadi peserta didik yang bermotivasi belajar tinggi akan memperoleh prestasi belajar matematika yang lebih tinggibaik daripada peserta didik yang bermotivasi sedang dan rendah. Begitu juga peserta didik yang bermotivasi belajar sedang memperoleh prestasi belajar matematika yang lebih tinggibaik daripada peserta didik yang bermotivasi belajar rendah.

3. Hipotesis Ketiga

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA

0 6 154

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TIPE JIGSAW BERBANTU MEDIA POWERPOINT PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS KELAS VIII

0 2 135

PENELITIAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STAD Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa.

0 2 17

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa.

0 4 16

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) YANG DIMODIFIKASI PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

0 5 109

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN TIPE JIGSAW PADA POKOK BAHASAN TRIGONOMETRI KELAS XI-IPA SMA SE-KABUPATEN KUDUS DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK TAHUN PELAJARAN 2013 2014 | K

0 0 11

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 2 13

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STAD DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA DI KELAS

0 0 100

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN PETA KONSEP PADA MATERI PERSAMAAN KUADRAT DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH PESERTA DIDIK KELAS X SMA DI KABUPATEN KUDUS

0 0 11