Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik

117 materi lebih baik, karena sudah ada permainan warna yang digunakan, meliputi warna, huruf, animasi, dan gambar. Peserta didik terlihat lebih tertarik untuk mempelajari materi yang ditampilkan. Hal ini dapat dilihat dari antusias peserta didik dalam memperhatikan materi yang disajikan. Peserta didik sudah bisa membuat kesimpulan di akhir pembelajaran, dan aktif bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Hal ini terlihat ketika proses pembelajaran IPA berlangsung, dimana peserta didik menanyakan materi pembelajaran dengan pengalaman yang pernah dialami oleh peserta didik tersebut. Selain itu, peserta didik juga sudah terlihat aktif selama proses pembelajaran. Hal ini terlihat dari kemauan peserta didik dalam mempresentasikan jawaban-jawaban dari pertanyaan yang telah dikerjakan peserta didik, dan menjawab pertanyaan mengenai materi yang telah dipelajari tanpa ditunjuk oleh pendidik terlebih dahulu. Peserta didik berani memberikan tanggapan atas pertanyaan yang disampaikan temannya, bahkan berpendapat tentang pernyataan yang dikemukakan oleh temannya. Penyampaian materi secara ringkas dengan ditambahkan gambar menjadikan peserta didik terlihat antusias dalam pembelajaran. Pada siklus I pertemuan kedua rata-rata motivasi belajar peserta didik megalami peningkatan sebesar 21,12. Hal ini dikarenakan media powerpoint dibuat dengan tampilan yang menarik, baik gambar, warna, teks, bentuk, dan ilustrasi yang relevan dengan materi sehingga peserta didik tidak merasa jenuh dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, 118 penggunaan media powerpoint yang dipadukan gambar dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Pada siklus II pertemuan kedua, media powerpoint ditambahkan video dengan gambar disertai juga poin-poin materi. Penyajian materi lebih variatif dan penggunaan media powerpoint sudah optimal, karena perpaduan antara ringkasan materi, gambar, dan video mampu menumbuhkan antusias peserta didik dalam belajar. Peserta didik terlihat senang mengikuti kegiatan pembelajaran karena tidak hanya pesan secara visual yang dicermati. Karakteristik video yang menampilkan pesan secara audio-visual berhasil menarik perhatian peserta didik agar tidak jenuh dan bosan untuk mengikuti pembelajaran. Peserta didik sudah bisa mengkomunikasikan materi pada teman yang lain saat diskusi kelompok berlangsung. Selanjutnya dalam kerja kelompok, peserta didik mampu melibatkan diri dalam memberikan ide, dan ikut bekerjasama dalam upaya memecahkan masalah. Pada siklus II pertemuan kedua, motivasi belajar peserta didik mengalami peningkatan sebesar 28,9. Pada siklus ini merupakan peningkatan motivasi belajar yang sangat signifikan jika dibandingkan dengan siklus I. Penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran IPA membuat penyajian materi lebih menarik, sehingga memunculkan minat dan hasrat belajar, dengan demikian motivasi belajar peserta didik juga meningkat. 119 Hal di atas menunjukkan bahwa melalui penggunaan media powerpoint memberikan dampak positif, karena penggunaan powerpoint selama proses pembelajaran dinilai berhasil meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Selain itu, pendidik juga memberikan respon positif karena dengan menggunakan media powerpoint pembelajaran akan lebih berkesan kepada peserta didik, sehingga peserta didik lebih mudah dalam menerima, mengingat, dan memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Berdasarkan hasil penelitian dan uraian di atas menunjukkan bahwa, penggunaan media powerpoint efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA kelas VIII Paket B PKBM Ngudi Makmur.

D. Pokok-Pokok Temuan

1. Penggunaan media powerpoint yang menyajikan poin-poin materi, disertai gambar, dan video yang relevan dengan materi, mampu menarik perhatian peserta didik untuk fokus dan aktif dalam pembelajaran, sehingga motivasi belajar peserta didik pun meningkat. 2. Pada penelitian ini ada peserta didik yang kurang menunjukkan peningkatan pada motivasi belajarnya. Hal tersebut disebabkan karena faktor usia. Ibu- ibu yang mulai berkurang fungsi penglihatannya cenderung minder, tidak ada rasa percaya diri, sehingga pasif dalam pembelajaran. 120

E. Keterbatasan Penelitian

Meskipun hasil yang diperoleh dari penelitian ini sudah sesuai dengan harapan, akan tetapi dalam penelitian ini dipandang masih ada keterbatasan dan penelitian. Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Media powerpoint yang digunakan dalam penelitian ini belum divalidasi expert judgement oleh ahli media. 2. Pada saat pelaksanaan penelitian, peneliti hanya melakukan observasi sendiri, sehingga peneliti harus mengambil gambar sekaligus menjadi pengamat. Karena dilakukan sendiri oleh peneliti, dan lebih fokus terhadap pengamatan motivasi belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung, maka hasil pengambilan gambar tidak lengkap. 121 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti menarik kesimpulan yaitu, penggunaan media powerpoint pada pembelajaran IPA dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas VIII Paket B setara SMP di PKBM Ngudi Makmur. Hal ini terlihat berdasarkan hasil observasi setiap siklusnya. Penggunaan media powerpoint dalam setiap pertemuan juga semakin diperbaiki. Pada siklus I, media powerpoint hanya menampilkan materi tanpa gambar, dengan kalimat yang terlalu panjang sehingga peserta didik kesulitan mamahami materi yang disampaikan oleh pendidik. Pada siklus II, penggunaan media powerpoint ditambahkan video dan gambar yang menarik, disertai pula poin-poin materi, agar peserta didik lebih mudah memahami materi dan tidak merasa bosan dengan pembelajaran IPA. Peningkatan motivasi belajar peserta didik terlihat mulai dari siklus I, hingga siklus II. Peningkatan motivasi belajar peserta didik mulai terlihat dari pra tindakan yang awalnya peserta didik merasa jenuh tidak ada semangat mengikuti pembelajaran IPA, pada siklus I sudah terlihat peningkatan motivasi belajar yaitu, sebagian besar peserta didik antusias memperhatikan penjelasan pendidik dengan menggunakan media powerpoint. Siklus II semakin bertambahnya semangat, antusias, dan kedisiplinan peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, tidak tampak adanya rasa malas dan jenuh dari peserta didik. Mereka selalu menampakkan rasa senang selama mengikuti pembelajaran, selalu berusaha menyelesaikan tugas- 122 tugas dalam waktu yang telah ditentukan, serta besarnya rasa ingin tahu mereka yang ditunjukkan dengan melontarkan pertanyaan-pertanyaan apabila terdapat materi yang kurang dipahami oleh peserta didik, dan berani menjawab pertanyaan yang diberikan oleh pendidik. Peningkatan motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran IPA terbukti dari peningkatan persentase tiap-tiap siklus. dilakukan dari pra tindakan ke siklus I dan siklus II. Hasil persentase rata-rata yang diperoleh pada observasi pra tindakan sebesar 12,2 atau termasuk dalam kategori rendah, meningkat menjadi 19,94 atau termasuk dalam kategori rendah pada siklus I pertemuan pertama ada peningkatan sejumlah 7,74, dan meningkat menjadi 33,28 atau termasuk dalam kategori rendah pada siklus I pertemuan kedua ada peningkatan sejumlah 13,34. Pada siklus II pertemuan pertama persentase rata-rata meningkat menjadi 54,4 atau termasuk dalam kategori tinggi ada peningkatan sejumlah 21,12, dan meningkat menjadi 84,4 atau termasuk dalam kategori sangat tinggi ada peningkatan sejumlah 30.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1. Bagi pendidik a. Dalam pemilihan media pembelajaran hendaknya pendidik memperhatikan kebutuhan peserta didik, sehingga peserta didik akan tertarik dan berperan aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu pilihan adalah dengan penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran yang