27 Ada dua kemungkinan bagi peserta didik yang memotivasi
keterlibatannya dalam aktivitas pengajaran atau belajar. Menurut Ahmad Rohani 2004: 13, yaitu:
a. Motivasi yang timbul dari dalam diri peserta didik motivasi intrinsik atau endogen. Pada motivasi intrinsik, peserta didik
belajar karena belajar itu sendiri dipandang bermakna dapat bermanfaat bagi dirinya.
b. Motivasi yang timbul dari luar peserta didik ekstrinsik atau eksogen. Pada motivasi ekstrinsik, peserta didik belajar bukan
karena dapat memberikan makna baginya, melainkan karena yang baik, hadiah penghargaan, atau menghindari hukuman atau celaan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa komponen-komponen motivasi terdiri dari komponen intrinsik motivasi yang timbul dari dalam
diri peserta didik, yaitu untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang ingin dipuaskan, dan komponen ekstrinsik motivasi yang timbul dari luar peserta
didik, yaitu tujuan yang hendak dicapai. Dalam penelitian ini hanya motivasi dari luar individu yang menjadi
pusat perhatian sebagai pengaruh adanya penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran IPA.
5. Ciri-Ciri Motivasi
Motivasi diartikan sebagai suatu kondisi yang menimbulkan perilaku tertentu, dan yang memberi arah, serta ketahanan pada tingkah laku tersebut.
Dengan adanya motivasi dalam aktivitas merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual yang dapat menimbulkan kegiatan belajar, menjamin
kelangsungan belajar, dan memberikan arah pada kegiatan belajar.
28 Ada tidaknya motivasi dalam diri peserta didik dapat diamati dari
observasi tingkah lakunya. Muhaimin 2004: 139, menyatakan apabila peserta didik mempunyai motivasi, ia akan:
1. Bersungguh-sungguh, menunjukkan minat, mempunyai perhati, dan rasa ingin tahu yang kuat untuk ikut serta dalam kegiatan an
belajar. 2. Berusaha keras dan memberikan waktu yang cukup untuk
melakukan kegiatan tersebut. 3. Terus bekerja sampai tugas-tugas tersebut terselesaikan.
Sugihartono dkk 2012: 21 mengungkapkan bahwa, motivasi yang tinggi dapat ditemukan dalam sifat perilaku peserta didik antara lain:
a. Adanya kualitas keterlibatan siswa dalam belajar yang sangat tinggi.
b. Adanya perasaan dan keterlibatan afektif siswa yang tinggi dalam belajar,
c. Adanya upaya siswa untuk senantiasa memelihara atau menjaga agar senantiasa memiliki motivasi belajar tinggi.
Menurut Tabrani dalam buku Sugiyono 2011: 38, mengatakan bahwa siswa yang mempunyai motivasi yang kuat dalam belajar, maka ia
akan menunjukkan minatnya, perhatiannya, dan partisipasinya dalam mengikuti kegiatan belajar atau pendidikan yang sedang dilaksanakan.
Menurut S.C. Utami Munandar 2003: 34-35, menyebutkan dampak motivasi dalam belajar disebut sebagai matra ciri-ciri motivasi, seperti
dijelaskan sebagai berikut: a. Tekun menghadapi tugas dalam bekerja terus menerus dalam
waktu yang lama, tidak ingin berhenti sebelum selesai. b. Ulet menghadapi kesulitan tidak lekas putus asa.
c. Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi. d. Ingin mendalami bahan atau bidang pengetahuan yang diberikan.
e. Selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin tidak cepat puas
dengan prestasinya.
29 f. Menunjukkan minat terhadap masalah-masalah orang dewasa
misalnya: terhadap pembangunan, korupsi, keadilan, dsb. g. Senang dan rajin belajar, penuh semangat.
h. Dapat memperhatikan pendapat-pendapatnya selalu yakin. i. Mengejar tujuan-tujuan jangka panjang dapat menunda pemuasan
kebutuhan sesaat yang akan dicapai kemudian. j. Senang mencari dan memecahkan masalah.
Jika membaca ciri-ciri diatas, dapat dilihat bahwa seseorang belajar berarti seseorang tersebut memiliki motivasi belajar yang cukup kuat yang
sangat dibutuhkan dalam aktivitas belajarnya. Sedangkan menurut Hechausen dalam Mulyani Martaniah, 2002: 28,
mengidentifikasi karakteristik seseorang yang memiliki motivasi tinggi adalah sebagai berikut:
a. Lebih mempunyai kepercayaan dalam menghadapi tugas. b. Memiliki sifat yang berorientasi ke depan dan lebih menangguhkan
kepuasan untuk mendapatkan kesenangan pada waktu kemudian. c. Memiliki tugas yang taraf kesukarannya sedang.
d. Lebih tangguh dalam menyelesaikan tugas-tugasnya. Dengan demikian peran dan fungsi motivasi belajar sangat penting,
karena peserta didik lebih terdorong untuk melakukan kegiatan belajar. Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang
mempunyai motivasi belajar jika peserta didik menunjukkan hal-hal sebagai berikut:
a. Tekun dan ulet dalam mengahadapi tugas. b. Mempunyai kesenangan dalam belajar.
c. Berusaha untuk berprestasi lebih baik. d. Kedisiplinan untuk belajar.
e. Keinginan belajar untuk mewujudkan harapan.
