Mengoptimalkan sarana sesuai situasi dan menunjang proses pembelajaran, seperti buku, koran, majalah, audio visual, program televise, slide dan lingkungan.
Perlunya penyesuaian waktu dan tidak terpaku pada alokasi waktu yang disediakan. Dan yang tidak kalah penting juga soal sumber belajar, yaitu siswa,
guru, masyarakat, lingkungan, dan perpustakaan. Dari penjelasan di atas tampak jelas bahwa praksis pendidikan relgiositas
sungguh memperhatikan bagaimana metode dalam sebuah proses pembelajaran harus memperhatikan kesesuaian materi dengan keadaan maupun situasi serta
kebutuhan saat ini. Kembali kepada hasil observasi terkait dengan kegiatan siswa- siswi saat menghadapi ujian akhir semester, siswa-siswa diajak untuk kembali
kepada pengalaman, dan ajakan untuk membuat pertanyaan dari setiap materi yang dipelajari. Hal ini menjadi jelas apa yang diungkapkan dalam studi dokumen
tentang proses pembelajaran yang mengungkapkan soal metode, lebih tepatnya soal dinamis, partisipatif, mencari dan mengembangkan.
c. Pembahasan Hasil Penelitian tentang Dokumentasi Praksis Pendidikan
Religiositas
Dari hasil dokumentasi kegiatan siswa-siswi dalam mempersiapkan ujian akhir semester tanggal 21 Mei 2016, di sini siswa-siswi kelas VIII delapan
diajak untuk merefleksikan pengalaman selama satu semester dengan bantuan pertanyaan, sedangkan kelas VII tujuh diajak untuk membuat pertanyaan dari
topik maupun bab yang dipelajari, hal inimenunjukkan bahwa praksis pendidikan religiositas mengajak siswa-siswi untuk kembali kepada pengalaman dan
menemukan nilai-nilai yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain. Di sini juga PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
siswa-siswi diajak untuk mengeksplorasi apa yang ditemukan yakni dengan membuat pertanyaan dan tentunya pertanyaan tersebut berguna bagi siswa-siswa
dalam memahami setiap maksud dan tujuan dari apa yang dipelajari.
d. Pembahasan Hasil Wawancara tentang Praksis Pendidikan Religiositas
1 Praksis pendidikan religiositas di SMP Kanisius Sleman
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Fran If1 selaku Guru Pendidikan Religiositas SMP Kanisius Sleman bahwa Pendidikan religiositas di SMP
Kanisius Sleman dilaksanakan berdasarkan kebijakan Komisi Kateketik KAS Majelis Pendidikan Katolik KAS dengan metode pendekatan Pedagogi Reflektif
PRR. Dengan pedagogi reflektif ini siswa-siswi diajak untuk sampai pada suatu tindakan nyata yang direfleksikan berdasarkan pengalaman pribadi siswa-siswi.
Secara khusus pendidikan religiositas di SMP Kanisius Sleman juga memperhatikan budi pekerti dan pendidikan karakter siswa dengan bertumpu pada
nilai-nilai Kanisius. Pendidikan religiositas dilaksanakan dengan mengoptimalkan kegiatan pembelajaran yang relevan dengan realitas kehidupan siswa-siswi.
Menghargai keberagaman yang ada, menghargai orang lain yang berbeda agama dan latar belakang.
Untuk KBM pendidikan religiositas dikembangkan dengan menyentuh kehidupan kongkrit siswa-siswi. Praksis pelaksanaan religiositas terbantu juga
dengan adanya nilai-nilai Kanisius yang diterapkan di sekolah. Materi-materi di dalam pendidikan religiositas dikembangkan dan menyesuaikan dengan realitas
hidup siswa-siswi. Praksis pendidikan religiositas mengajak siswa-siswi untuk menerapkan nilai-nilai baik dari setiap materi yang dipelajari, hal ini juga
didukung dengan nilai-nilai Kanisius kasih dan solidaritas, kejujuran, cerdas, berani dan disiplin. Pendidikan religiositas dilaksanakan agar anak sungguh
mampu untuk sampai pada suatu pemahaman, refleksi dan aksi nyata dalam keseharian hidup. Di dalam kegiatan-kegiatan sekolah, tampak adanya kerja sama
yang baik antar guru dalam menidik para siswa-siswi.
2 Keikutsertaan guru-guru dalam kegiatan-kegiatan pendidikan religiositas
Dari hasil wawancara dengan Ibu Fran If1 bahwa keikutsertaan guru terlaksana lewat kerja sama dalam mendidik siswa-siswi, seperti kegiatan
pembinaan rohani yang dilakukan setiap jumat ganjil dalam bulan. Dalam kegiatan ini, siswa-siswa diajak untuk akrab dengan apa yang dialami selama
seminggu dan pengalaman itu dibagikan lewat sharing pengalaman. Kerja sama ini tampak juga, bagaimana setiap guru selalu memberi kesempatan untuk siswa-
siswi merefleksikan apa yang dialami. Dan hasil refleksi ini di berikan kepada orang tua sebagai jalan kerja sama guru dengan orang tua. Tujuan dari kegiatan ini
adalah untuk mengajak orang tua dalam mengontrol perkembangan siswa-siswi.
3 Kegiatan kunjungan ke tempat ibadat dalam membangun sikap
menghargai
Kunjugan ke berbagai tempat ibadat dilaksanakan ke Gereja, Gua Kerap. Kegiatan ini masih akan tetap dilaksanakan untuk ke depan. Seluruh siswa-siswa
diajak untuk memperkenalkan keberagaman. Setiap bulan Maria, anak-anak juga diajak untuk ikut, dalam rangka membangun sikap menghargai dalam diri siswa-
siswi. Kegiatan ini dilakukan untuk mengajak dan mendorong anak-anak dalam menumbuhkembangkan sikap solidaritas terhadap agama.
4 Keaktifan siswa-siswi dalam berbagi pengalaman
Keaktipan siswa-siswi tampak dalam keingintahuan dalam setiap pembelajaran religiositas, rasa ingin tahu akan hal baru yang didapat lewat
pendidikan religiositas. Keaktifan siswa-siswa ini secara khusus mengajak siswa- siswi untuk berbagi apa yang menjadi pengalamannya, baik sebagai pribadi
maupun pribadi yang religius, serta sebagai pribadi sosial. Dengan ini diharapkan siswa-siswa dapat saling menumbuhkembangkan sikap saling menghargai satu
sama lain.
5 Keterbukaan sekolah kepada tokoh-tokoh agama dalam mengajarkan
nilai-nilai baik dari setiap agama dan kepercayaan
Untuk masa sekarang mengundang tokoh-tokoh agama masih dalam harapan ke depan. Kegiatan pendidikan religiositas ditangani guru pendidikan
religiositas dan bekerja sama dengan guru-guru lain.
6 Kebiasaan yang khas dalam melaksanakan pendidikan religiositas
Sekolah membangun suatu iklim sosial yang dimulai dari kegiatan apel pagi, menerapkan disiplin dalam diri siswa-siswi. Lewat disiplin siswa-siswi
diajak untuk sampai pada suatu tindakan nyata yang berguna bagi dirinya dan bagi orang lain. Setiap anak yang mendapat sanksi disesuaikan dengan komitmen anak
sebagai jawaban atas tujuan dari komitmen pribadi anak. Menurut guru pendidikan religiositas kebiasaan ini juga menjadi kehkasan dalam melaksanakan
pendidikan religiositas, di mana dalam KBM, siswa-siswa selalu diajak untuk kembali pada komitmen dan tujuan siswa-siswi. Pembelajaran diarahkan agar
menyentuh tujuan dan komitmen siswa-siswi. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7 Aksi konkrit siswa-siswi dalam merealisasikan nilai-nilai yang didapat
dari kegiatan sosial
Aksi konkrit untuk merealisasikan nilai-nilai dalam kegiatan sosial sekolah yakni lewat kemauan anak untuk terlibat, baik dalam lingkungan sekolah, maupun
dalam kegiatan bakti sosial yang dilaksanakan di lingkungan seputar sekolah yaitu bakti sosial berupa bahan pangan. Di dalam sekolah ada kegiatan sabtu kasih,
dalam kegiatan ini anak-anak diajak untuk memberi dari kemampuan, kerelaan, memberi dari apa yang dimiliki. Kegiaatan menjadikan anak tau dan mau untuk
berbagi, memberi, menyisihkan sedikit dari uang jajan untuk orang lain yang membutuhkan.
2. Pembahasan Hasil Penelitian tentang Dampak Pendidikan Religiositas
