commit to user Kekurangan yang terdapat pada siklus III tersebut dipengaruhi oleh
beberapa hal yaitu: 1 siswa tidak memperhatikan atau belum siap mengikuti pembelajaran saat proses apersepsi berlangsung; 2 saat guru menyampaikan
materi siswa tidak memperhatikan dan kurang konsentrasi; 3 siswa yang kurang minat dan motivasi mengikuti pembelajaran karena cenderung mengandalkan
kemampuan teman satu kelompknya, padahal walaupun tugas kelompok tapi tetap ada penilaian secara individu; dan 4 siswa yang belum mencapai nilai kriteria
ketuntasan karena saat proses menulis puisi tidak serius.
C. Pembahasan Hasil Penelitian
Sebelum melaksanakan tindakan siklus I, peneliti melakukan survei awal untuk mengetahui kondisi nyata yang ada di lapangan. Survei awal dilakukan
dengan melakukan pengamatan terhadap jalannya pembelajaran menulis puisi di kelas VIII B SMP N 3 Bayat. Selain itu, peneliti juga melakukan wawancara
dengan guru dan 6 siswa terkait dengan pembelajaran menulis puisi. Untuk mengetahui masalah-masalah yang dialami siswa dalam menulis puisi, survei
awal juga dilakukan dengan penyebaran angket di kelas VIII B SMP N 3 Bayat di akhir kegiatan pembelajaran. Sementara itu, mengenai data kemampuan menulis
puisi diperoleh dengan melakukan pretes menulis puisi yang telah dinilai oleh guru kelas.
Dari serangkaian proses survei awal ini diketahui kondisi nyata yang terjadi pada pembelajaran menulis puisi di kelas VIII B SMP N 3 Bayat. Dari
survai awal ini diketahui pula bahwa terdapat masalah dalam pembelajaran menulis puisi. Dari munculnya permasalahan ini, peneliti bersama guru
mengadakan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi. Diskusi tersebut ditujukan untuk mengatasai masalah-masalah yang timbul dalam
pembelajaran menulis puisi. Selain diskusi dengan guru, peneliti juga melakukan wawancara dengan
siswa. Wawancara dilakukan setelah diberikan tindakan pada setiap siklusnya. Setiap wawancara melibatkan empat orang siswa. Dari hasil wawancara ini
commit to user diketahui keluh kesah atau hal-hal yang membuat siswa tidak semangat ketika
diberikan tindakan, sehingga pada tindakan berikutnya diberikan penanganannya. Penjabaran peningkatan proses dan hasil yang terjadi pada pembelajaran
menulis puisi adalah sebagai beikut. 1. Peningkatan proses pembelajaran menulis puisi.
Untuk mengatasi permasalahan yang ada, guru dan peneliti berdiskusi menyusun indikator dan RPP untuk tiga siklus. Pada siklus I, diterapkan
teknik kancing gemerincing untuk mendiskusikan teks rumpang. Kegiatan ini ditujukan untuk melatih siswa dalam pemilihan kosa kata, penggunaan bahasa
kias, serta pengungkapan ide. Pelaksanaan siklus I masih belum sepenuhnya mengatasi permasalahan yang ada. Berdasarkan hasil analisis dan refleksi
siklus I maka direncanakan untuk diadakan tindakan siklus II. Pada siklus II dilakukan pembelajaran dengan menerapkan teknik
kancing gemerincing lagi. Tetapi pada siklus II ini, siswa diajak untuk berdiskusi mengubah puisi menjadi prosa parafrase. Kegiatan ini bertujuan
untuk mengajarkan siswa bahwa dalam puisi juga ada keterkaitan kronologi cerita seperti layaknya prosa. Namun bedanya dalam puisi menggunakan
bahasa kias agar lebih indah, sedangkan pada prosa menggunakan bahasa lugas. Mengubah puisi menjadi bentuk prosa juga mengajarkan siswa untuk
dapat memilih dan menerapkan bahasa kias pada karya puisi. Pelaksanaan siklus II belum memenuhi indikator yang ditentukan, maka perlu diadakan
tindakan siklus III. Pada siklus III siswa mendiskusikan puisi yang berjudul “Guru” untuk
menganalisis unsur-unsur pembangun puisi. Dari proses diskusi ini melatih siswa untuk dapat mengetahui unsur-unsur pembanungun puisi, khususnya
unsur fisik puisi. Pengetahuan serta pengalaman dari kegiatan diskusi ini nantinya diterapkan dalam kegiatan menulis puisi secara individu di luar
kelas. Pada pertemuan kedua, kegiatan menulis puisi dilakukan secara individu di luar kelas. Siswa dibebaskan untuk memilih objek yang ia sukai di
luar kelas. Hal ini dilakukan karena, dari siklus-siklus sebelumnya saat
commit to user menulis puisi sudah ditentukan objek yang digunakan untuk mempermudah
imajinasi serta inspirasi siswa. Secara lebih rinci, peningkatan proses pembelajaran menulis puisi
puisi ini tercermin melalui uraian sebagai berikut. a. Siswa aktif selama apersepsi.
Pada waktu survai awal atau pada waktu tindakan belum dilakukan, siswa tidak aktif saat apersepsi. Guru kurang dapat memancing keaktifan siswa
agar saat apersepsi bukan hanya guru yang aktif tapi siswa juga. Setelah dilakukan penelitian, maka diperoleh kesimpulan bahwa keaktifan siswa
selama apersepsi meningkat. Persentase peningkatan tersebut adalah siklus I 55 , siklus II 70 , dan siklus III 82,5 .
b. Keaktifan dan perhatian siswa pada saat guru menyampaikan materi. Pada saat survei awal, banyak siswa yang mengeluh dengan penyampaian
materi guru kurang menarik dan cenderung membosankan. Hal tersebut berpengaruh pada perhatian siswa terhadap penyampaian materi
pembelajaran. Melihat permasalahan tersebut, dilakukan tindakan yaitu dengan mengajak siswa berperan aktif saat penyampaian materi. Guru
memberikan stimulus-stimulus yang memicu keaktifan serta perhatian siswa. Guru juga memberikan selingan berupa celotehan-celotehan
sehingga siswa tidak mudah bosan. Tindakan dari siklus I sampai siklus III menunjukkan peningkatan keaktifan dan perhatian siswa saat guru
menyampaikan materi. Peningkatan tersebut adalah 52,5 pada siklus I, 67,5 pada siklus II, dan 80 pada siklus III.
c. Minat dan motivasi siswa saat mengikuti kegiatan pembelajaran. Saat survei awal, banyak siswa yang mengeluh pada waktu guru
menjelaskan pembelajaran menulis puisi. Keluhan yang sering dirasakan siswa adalah, ketika guru menyampaikan metri, ketika menyuruh siswa
untuk maju, dan ketika menyuruh siswa menulis puisi. Saat menulis puisi guru tidak memberikan stimulus-stimulus untuk memancing daya
imajinasi siswa. Keluhan yang sering dirasakan juga berkaitan dengan cara penjelasan guru yang kurang mengasyikkan sehingga tak jarang
commit to user ditemui siswa yang bertopang dagu, berbicara dengan teman sebangku,
bahkan ada yang sama sekali tidak memperhatikan. Setelah dilakukan tindakan, siswa terlihat antusias dalam proses pembelajaran. Antusiasme
siswa sangat terlihat ketika menyampaikan pendapatnya. Hal ini dirasakan oleh guru karena faktor penghargaan berupa bintang
penghargaan. Teknik kancing gemerincing bukan hanya memotivasi satu atau dua siswa tapi hampir keseluruhan siswa dalam kelas tertarik dan
antusias mengikuti pembelajaran. Peningkatan minat dan motivasi siswa dapat dilihat pada siklus I 50 ,
siklus II 70 , dan 85 pada siklus III. 2. Peningkatan hasil pembelajaran menulis puisi
Dengan dilaksanakannya kegiatan kerja kelompok dan diskusi dengan menggunakan teknik kancing gemerincing meningkatkan antusiasme siswa
untuk mengikuti pembelajaran. Keaktifan serta pemahaman saat bekerja secara kelompok memberi gambaran siswa untuk dapat memahami hal-hal
yang diperlukan saat menulis puisi sehingga dapat menghasilkan karya yang berkualitas. Melalui teknik kancing gemerincing, membawa siswa lebih
mudah dalam menerapkan teknik menulis puisi. Hal ini berpengaruh pada kemampuan menulis puisi siswa meningkat pula. Dengan penerapan media
yang dapat memancing imajinasi serta memberi inspirasi dapat memicu semangat siswa untuk menulis puisi.
Peningkatan hasil menulis puisi dapat dinilai dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan dari siklus satu ke siklus berikutnya.
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis puisi didasarkan pada ketuntasan siswa dalam menulis puisi yang penilaiannya didasarkan pada
beberapa kriteria yakni. a. Pengungkapan ide
Siswa mampu mengungkapkan ide dengan baik sesuai dengan objek yang dilihat dan dirasakan. Pada saat pretes siswa menulis puisi berdasarkan
imajinasi masing-masing tanpa didukung dengan adanya media. Jika hanya menulis dengan gambaran secara angan-angan tanpa diberi bantuan
commit to user berupa media nyata, mempengaruhi kualitas puisi karya siswa. Hal ini
menyebabkan hasil tulisan puisi siswa kurang baik dan kurang dapat mengembangkan ide dengan maksimal. Sedangkan saat adanya tindakan
dari siklus I sampai siklus III, siswa diberi media pembelajaran yang mendukung agar lebih mudah mencari inspirasi dan mengembangkan
imajinasinya. Teknik kancing gemerincing membawa siswa untuk berani mengekspresikan diri dalam karya puisi. Pemanfaatan media pembelajarn
juga mendukung timbulnya daya imajinasi siswa. Pembedaan pemberian media pada setiap siklusnya dapat memaksimalkan kemampuan menulis
puisi yang semakin berkembang. Pada setiap siklus, aspek ini mengalami peningkatan yang signifikan.
b. Diksi Sebagian besar siswa dalam menulis puisi telah mampu menerapkan
pemilihan kata pada puisi karyanya meskipun masih sederhana. Pemilihan kata pada puisi siswa dipilih padanan kata untuk mengungkapkan suatu
objek sehingga tercipta puisi yang indah. Berbeda dengan saat pretes, siswa kurang dapat memilih kata yang tepat. Bahasa yang biasa tersebut
menyebabkan keindahan puisi dirasa kurang dan masih seperti cerita biasa. Tetapi setelah diberi tindakan, karya puisi siswa sudah tampil cantik
dengan adanya pilihan kata yang menarik. c. Rima
Rima atau pengulangan bunyi pada puisi bebas sebenarnya tidak begitu diperhatikan. Tapi untuk menambah harmonis serta keindahan puisi,
terkadang rima juga perlu diterapkan. Penerapan rima pada saat pretes kurang begitu diperhatikan. Tetapi setelah diberi tindakan, siswa mulai
dapat mempergunakan rima dengan cukup baik sehingga menghasilkan puisi yang semakin indah.
d. Bahasa Kias Bahasa kias sebagai komponen penting yang perlu diterapkan pada karya
puisi. Namun pada saat pretes, diketahui dari karya siswa masih menggunakan bahasa lugas. Penggunaan bahasa kias dalam menulis puisi
commit to user perlu dilatih tahap demi tahap. Siklus demi siklus pada penelitian ini juga
mengajarkan siswa untuk memahami bahasa kias yang diterapkan pada puisi. Kata-kata berkonotasi pada puisi siswa mulai terlihat di setiap
karyanya meskipun masih terbatas dan sederhana. Meskipun demikian, hal tersebut membuat puisi lebih indah dan menarik dibaca.
Dengan meningkatnya proses dan hasil pembelajaran menulis puisi ini, dapat dikatakan bahwa teknik kancing gemerincing dapat mengatasi permasalahan
dalam menulis puisi siswa kelas VIII B SMP N 3 Bayat. Untuk mengetahui peningkatan tersebut, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 9. Persentase Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran
No. Aktivitas dalam Pembelajaran
Persentase Siklus
I Siklus
II Siklus
III
1. Siswa aktif selama apersepsi
55 70
82,5 2.
Siswa aktif dan perhatian saat mengikuti pelajaran
52,5 67,5 80
3. Siswa berminat dan memiliki motivasi saat
kegiatan pembelajaran 50
70 85
4. Siswa mampu menulis puisi dengan baik
ketuntasan hasil belajar dalam menulis puisi mendapat nilai
≥ 65 62,5
75 87,5
Tabel 10. Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi Hasil
Penelitian Siklus I
Siklus II
Siklus III
Perencanaan tindakan
Guru dan peneliti menyusun rencana
pembelajaran, indikator ketercapaian, serta media
Guru dan peneliti menyusun rencana
pembelajaran, indikator
Guru dan peneliti menyusun rencana
pembelajaran, indikator
commit to user
yang akan digunakan
ketercapaian, serta media yang akan
digunakan
ketercapaian, serta media yang akan
digunakan
Pelaksanaan tindakan
1. Guru melaksanakan apersepsi untuk
mengetahui kesiapan siswa dengan bertanya
jawab 2. Guru menjelaskan
materi dengan melibatkan siswa
3. Guru membagikan teks puisi rumpang beserta
gambar yang berkaitan dengan tema untuk
mendukung melengkapi puisi
rumpang sebagai tugas diskusi kelompok.
4. Guru membagikan gambar pemandangan
pada masing-masing siswa sebagai media
untuk dibuat puisi sebagai tugas individu.
5. Guru memberikan evaluasi dan refleksi
atas pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar. 1. Guru
melaksanakan apersepsi untuk
mengetahui kesiapan siswa
dengan menggunakan
naskah puisi untuk
memancing pemahaman
siswa 2. Guru
menjelaskan materi dengan
melibatkan siswa 3. Guru
membagikan teks puisi bertemakan
persahabatan sebagai tugas
kelompok untuk diubah menjadi
prosa parafrase 4. Guru membawa
objek berupa bunga mawar
merah ke dalam kelas dan siswa
diminta menulis
1. Guru melaksanakan
apersepsi dengan
menanyakan kesulitan yang
dialami saat ujian mid
semester 2. Guru
menjelaskan materi dengan
melibatkan siswa
3. Guru membagikan
teks puisi berjudul
“Guru” untuk diskusi
kelompok dianalisis unsur
fisik dari puisi 4. Guru mengajak
siswa ke luar kelas untuk
mengamati
commit to user
puisi secara individu
berdasarkan pengamatan
objek tersebut. 5. Guru
memberikan evaluasi dan
refleksi atas pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar.
objek secara langsung.
Siswa dibebaskan
untuk mengamati
objek yang ia sukai.
5. Guru memberikan
evaluasi dan refleksi atas
pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar.
Hasil 1. Siswa aktif selama
apersepsi 55 2. Siswa aktif dan
perhatian saat mengikuti pelajaran
52,5 3. Siswa berminat dan
memiliki motivasi saat kegiatan pembelajaran
50 4. Siswa mampu menulis
puisi dengan baik 62,5 1. Siswa aktif
selama apersepsi 70
2. Siswa aktif dan perhatian saat
mengikuti pelajaran 67,5
3. Siswa berminat dan memiliki
motivasi saat kegiatan
pembelajaran 70 4. Siswa mampu
menulis puisi dengan baik 75
1. Siswa aktif selama
apersepsi 82,5
2. Siswa aktif dan perhatian saat
mengikuti pelajaran 80
3. Siswa berminat dan memiliki
motivasi saat kegiatan
pembelajaran 85
4. Siswa mampu
commit to user menulis puisi
dengan baik 87,5
Kekurangan dan
Kelemahan 1. Masih banyak siswa
yang tidak merespon stimulus atau
pertanyaan dari guru. 2. Siswa kurang bisa
mengoptimalkan waktu dengan baik, baik saat
kerja kelompok maupun individu.
3. Guru masih mengalami kesulitan dalam
mengondisikan beberapa siswa agar
tidak gaduh. 4. Guru jarang menegur
siswa yang tidak fokus dan tidak aktif selama
pelajaran berlangsung. 5. Guru masih merasa
asing dengan teknik kancing gemerincing
sehingga kurang memahami pelaksanaan
pembelajaran menulis puisi dengan teknik ini.
1. Pada kegiatan menulis puisi
secara individu, terlihat beberapa
siswa yang belum bisa fokus
dengan pekerjaannya
sendiri. 2. Guru belum
maksimal dalam membimbing
diskusi kelompok.
3. Guru kurang berhasil
mengarahkan siswa untuk lebih
kreatif dan imajinatif dalam
kegiatan menulis puisi, sehingga
masih terlihat siswa yang
tengak-tengok ketika melakukan
kegiatan menulis puisi.
1. Masih terdapat beberapa karya
siswa yang belum
menggunakan bahasa kias.
2. Pada saat diskusi
kelompok dengan
menggunakan teknik kancing
gemerincing, terdapat
beberapa siswa yang masih
malu-malu untuk
berpendapat.
commit to user Berdasarkan kedua tabel di atas dapat dilihat adanya peningkatan yang
signifikan pada setiap siklusnya. Selain itu, penjabaran dari masing-masing siklus juga dideskripsikan pada tebel deskripsi hasil penelitian yang berisi perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, hasil, serta kelemahan dari tindakan masing- masing siklus.
Selain melihat ketercapaian indikator di atas, keberhasilan penggunaan teknik kancing gemerincing dapat dilihat dari hasil wawancara dan pengisian
angket pascatindakan oleh siswa. Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, 2 April 2011 di ruang kelas VIII B setelah pulang sekolah. Wawancara dilakukan dengan
melibatkan enam siswa. Dari enam siswa yang diwawancarai, semua menyatakan senang dengan teknik kancing gemerincing pada pembelajaran menulis puisi.
Mereka juga menyatakan lebih mudah menguasai aspek-aspek yang diperlukan menulis puisi dengan teknik kancing gemerincing. Selain itu, siswa juga merasa
lebih percaya diri untuk berekspresi dalam menulis puisi maupun dalam menyampaikan pendapat saat pembelajaran berlangsung.
Peneliti juga menyebarkan angket pascatindakan agar lebih jelas mengetahui minta dan motivasi menulis puisi siswa. Angket berisi pernyataan-
pernyataan berkaitan dengan penerapan teknik kancing gemerincing pada pembelajaran menulis puisi. Dalam angket pascatindakan terdapat kolom “ya” dan
“tidak”, siswa memberi centang kolom “ya” jika setuju dengan pernyataan dan memberi tanda centang pada kolom “tidak” jika tidak setuju dengan pernyataan.
Gambar 27. Peneliti membagikan angket pascatindakan
commit to user Adapun hasil yang diperoleh dari pengisian angket pascatindakan menunjukkan
keadaan sebagai berikut:
Tabel 11. Hasil Angket Pascatindakan
NO. Daftar Pertanyaan
YA
1. Siswa tidak mengalami kesulitan dalam menulis
puisi. 87,5
2. Siswa menyatakan penjelasan materi puisi oleh ibu
guru cukup jelas. 82,5
3. Siswa lebih senang dan bersemangat mengikuti
pembelajaran dengan teknik kancing gemerincing. 85
4. Siswa merasa dengan teknik kancing gemerincing
kemampuan menulis puisi semakin meningkat 82,5
5. Siswa
tidak mengalami
kesulitan dalam
pengungkapan ide 77,5
6. Siswa tidak mengalami kesulitan dalam pemilihan
kata serta penggunaan bahasa kias 75
7. Siswa tidak mengalami kesulitan dalam penggunaan
rima puisi 77,5
8. Siswa menjadi senang dengan materi puisi
85
Berdasarkan hasil angket pascatindakan tersebut diinterpretasikan bahwa siswa menjadi tertarik dan senang dalam menulis puisi. Kesulitan yang dialami
dalam hal pengungkapan ide, pemilihan kata, serta penggunaan bahasa kias dapat teratasi sehingga menghasilkan karya puisi yang indah. Teknik kancing
gemerincing membuat siswa lebih senang dan semangat mengikuti pembelajaran. Siswa menyatakan bahwa teknik kancing gemerincing merupakan teknik
pembelajaran yang menyenangkan sehingga suasana pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak membosankan.
commit to user
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian Tindakan Kelas PTK yang dilaksanakan di kelas VIII B SMP N 3 Bayat ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Berdasarkan pemaparan hasil
penelitian dan pembahasan pada bab IV terbukti bahwa. 1. Penerapan model cooperative learning teknik kancing gemerincing dapat
meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi siswa kelas VIII B SMP N 3 Bayat Kabupaten Klaten tahun ajaran 20102011. Hal tersebut dapat
dijelaskan sebagai berikut. a. Meningkatnya jumlah siswa yang aktif dan antusias selama apersepsi.
Siswa mulai berani mengutarakan pendapatnya dan bertanya jika masih mengalami kesulitan. Hal tersebut terbukti dari penjelasan yang
mengatakan bahwa siklus I siswa yang aktif saat apersepsi sebanyak 55 , siklus II sebanyak 70 , dan siklus III sebanyak 82,5 .
b. Meningkatnya jumlah siswa yang aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran. Pada saat pembelajaran kelompok siswa berani
mengutarakan pendapatnya, sedangkan saat kegiatan menulis puisi siswa tidak takut bertanya apabila mengalami kesulitan. Peningkatan itu terlihat
pada siklus I sebanyak 52,5 , siklus II sebanyak 67,5 , dan siklus III sebanyak 80 .
c. Meningkatnya minat dan motivasi siswa saat kegiatan pembelajaran. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung siswa termotivasi untuk
menghasilkan puisi yang indah. Selain itu, penghargaan berupa bintang saat kerja kelompok juga terbukti menumbuhkan minat siswa saat
melakukan kegiatan menulis puisi secara individu. Peningkatan minat dan motivasi siswa saat kegiatan pembelajaran adalah siklus I sebanyak 50 ,
siklus II sebanyak 70 , dan siklus III sebanyak 85 . 2. Penerapan model cooperative learning teknik kancing gemerincing dapat
meningkatkan hasil pembelajaran menulis puisi. Hal tersebut ditandai dengan meningkatnya kemampuan siswa dalam pengungkapan ide, pemilihan kata,
