commit to user tampak bersemangat dan antusias dalam mengikuti
pembelajaran. Skor 3
: Jika siswa mengerjakan setiap tugas yang diberikan tapi kurang bersemangat dan antusias dalam pembelajaran.
Skor 2 : Jika siswa hanya sekadar mengerjakan tugas yang
diberikan dan
terlihat tidak
bersemangat dalam
pembelajaran meletakkan kepala di meja. Skor 1
: Jika siswa sama sekali tidak mau mengerjakan tugas yang diberikan dan sama sekali tidak bersemangat tampak
bosan, tertidur.
b. Penilaian Hasil Pembelajaran
Sudjana 2008: 3 mengungkapkan bahwa penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan
kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek yang dinilai adalah hasil belajar siswa yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Nurgiyantoro 2009:
331 menyatakan bahwa tes kesastraan termasuk puisi mencakup tes kognitif, tes afektif, dan tes psikomotorik. Tes kognitif berhubungan dengan kemampuan
proses berpikir. Ranah afektif berhubungan dengan sikap, pandangan, dan nilai- nilai yang diyakini seseorang. Tes psikomotorik adalah segala sesuatu yang
berhubungan dengan aktivitas otot, fisik, atau gerakan anggota badan. Tes-tes yang disusun guru tersebut hendaklah disesuaikan dengan tujuan pengajaran
kebahasaan dan kesastraan yang hendak dicapai. Berdasarkan pendapat para ahli diperoleh kesimpulan bahwa dalam
penilaian hasil belajar perlu digunakan untuk mengetahui hasil pencapaian belajar siswa, pada bidang kajian sastra penilaian hasil belajar mencakup 3 ranah yaitu
afektif, kognitif, dan psikomotorik. Pada dasarnya, penilaian tersebut berfungsi sebagai alat ukur mengetahui tercapai-tidaknya tujuan pembelajaran, umpan balik
bagi perbaikan proses belajar-mengajar, serta sebagai dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar siswa kepada para orang tuanya.
Hal-hal yang menjadi indikator penilaian meliputi: pengungkapan gagasanide, pemilihan kata diksi, rima persajakan, dan bahasa kiasan.
commit to user Keempat hal tersebut disesuaikan dengan makna puisi dan cara untuk mencapai
keindahan karya sastra. Tabel 2. Penilaian menulis puisi:
No Nama
Siswa Aspek yang Dinilai
Skor Nilai
Pengungkapan gagasanide
Diksi Rima
Bahasa Kiasan
Diadopsi dari Sarwiji S, 2009: 129
Tabel 3. Pedoman Penskoran No
Aspek yang dinilai Skor
1. Pengungkapan gagasanide
Skor 1 – 4 a. Pengungkapan gagasan baik dan dapat dipahami
4 b. Pengungkapan gagasan cukup baik dan cukup dapat
dipahami 3
c. Pengungkapan gagasan kurang baik dan kurang dapat dipahami
2
d. Belum dapat mengungkapkan gagasan secara jelas pengungkapan gagasan tidak jelas sama sekali
1
2. Diksi
Skor 1 – 4 a. Kata-kata yang digunakan padat, singkat, dan dapat
mengekspresikan perasaan dengan baik 4
b. Kata-kata yang digunakan padat, singkat, dan cukup dapat mengekspresikan perasaan dengan baik
3
c. Kata-kata yang
digunakan kurang
mampu mengekspresikan perasaan
2
d. Kata-kata yang digunakan sama sekali tidak dapat mengekspresikan perasaan
1
3. Rima
Skor 1 – 4 a. Banyak terdapat perulangan bunyi sehingga mampu
4
commit to user menimbulkan efek keindahan dengan sangat baik
b. Terdapat beberapa perulangan bunyi sehingga efek keindahan sudah cukup terasa
3
c. Sedikit sekali perulangan bunyi yang digunakan sehingga efek keindahan kurang terasa
2
d. Tidak terdapat perulangan bunyi sehingga sama sekali tidak menimbulkan efek keindahan
1
4. Bahasa Kiasan
Skor 1- 4 a. Bahasa kiasan yang digunakan sudah sesuai sehingga
efek keindahan yang ditimbulkan terasa dengan baik 4
b. Bahasa kiasan yang digunakan cukup sesuai sehingga efek keindahan yang ditimbulkan sudah cukup terasa
3
c. Bahasa kiasan yang digunakan kurang sesuai sehingga efek keindahan yang ditimbulkan kurang terasa
2
d. Sama sekali tidak menggunakan bahasa kiasan sehingga efek keindahan tidak terasa
1
Skor maksimal 1, 2, 3, 4 Skor
maksimum 16
͂hȖ̜h hŔ ̜= Ŕk̊Ǵ u̜kŔhumu ŔhŔ ̜
16 × 100
B. Penelitian yang Relevan
Dalam penelitian ini, peneliti juga menggunakan panduan dari penelitian terdahulu yaitu.
Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Field Trip untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas VII B SMP BHINEKA KARYA
Boyolali Tahun Ajaran 20092010” oleh Dwi Setyaningsih. Pada penelitian tersebut, siswa diajak berkunjung ke salah satu objek wisata di Boyolali yang
lokasinya tidak jauh dari sekolah. Memanfaatkan alam sebagai media
