Kemampuan Berpikir Kritis Matematia Siswa Kelas Eksperimen

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa banyak kelas interval adalah 7 kelas dengan panjang tiap interval kelas adalah 10.Hasil tes kemampuan berpikir kritis matematika nilai rata-rata kelas kontrol adalah 47,36. Dari data tersebut terlihat bahwa sekitar 51,4 siswa di kelas kontrol mendapat nilai lebih besar atau sama dengan rata-rata kelas. Secara visual penyebaran data kemampuan berpikir kritis kelompok kontrol pada pembelajaran matematika dengan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving dapat dilihat pada histogram dan polygon frekuensi pada gambar 4.2 Gambar 4.2: Grafik Histogram dan Poligon Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa Kelompok Kontrol Perbandingan kemampuan berpikir kritis matematika siswa antara kelompok eksperimen yang dalam pembelajarannya menggunakan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan kelompok kontrol yang dalam pembelajarannya menggunakan metode diskusi kelompok dapat kita lihat pada tabel berikut: Frekuensi 5 7 9 2 8 6 4 3 1 Nilai 17,5 27,5 37,5 47,5 57,5 77,5 67,5 87,5 Tabel 4.3 Perbandingan KBKM Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Kontrol Jumlah Siswa 33 35 Maksimum Xmaks 93 87 Minimum Xmin 27 18 Rata-rata 65,15 47,36 Median Me 70 49 Modus Mo 78,17 61,50 Varians 330,11 313,95 Simpangan Baku S 18,17 17,72 Tabel 4.3 menunjukkan adanya perbedaan perhitungan statistik deskriptif antara kedua kelas.Dari tabel tersebut diketahui bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari pada nilai rata-rata kelas kontrol dengan selisih 17,79. Jika dilihat dari simpangan baku, skor kemampuan berpikir kritis matematis kelas kontrol lebih merata dan menyebar dari kelas eksperimen. Nilai siswa tertinggi dari dua kelas tersebut terdapat pada kelas eksperimen dengan nilai 93, sedangkan nilai terendah terdapat pada kelas kontrol dengan nilai 18. Artinya kemampuan berpikir kritis matematis perorangan tertinggi terdapat di kelas eksperimen sedangkan kemampuan berpikir kritis matematis perorangan terendah terdapat di kelas kontrol. Secara visual perbandingan penyebaran data di kedua kelas yaitu kelas yang diterapkan pembelajaran dengan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS dan kelas yang diterapkan pembelajaran diskusi kelompok dapat dilihat pada diagram di bawah ini. 2 4 6 8 10 20 40 60 80 100 Fr e ku e n si Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Skor Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

3. Tahapan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol Kemampuan berpikir kritis matematika dalam penelitian ini didasarkan pada enam indikator yaitu focus, reason, inference, situation, clarity, dan overview FRISCO.Skor kemampuan berpikir kritis matematika pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ditinjau dari indikator FRISCO disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 4.4 Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Berdasarkan Indikator FRISCOKelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No. Indikator Skor Ideal Eksperimen Kontrol Skor Siswa ̅ Skor Siswa ̅ 1. Focus 10 239 23,9 72,42 241 24,1 68,86 2. Reason 10 199 19,9 60,3 142 19,9 40,57 3. Inference 5 109 21,8 66,06 67 13,4 38,28 4. Situation 10 182 18,2 51,15 139 13,9 39,71 5. Clarity 5 119 23,8 72,12 94 18,8 53,71 6. Overview 5 106 21,2 64,24 78 15,6 44,57