Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Sedangkan pengujian untuk mengetahui apakah rata-ratakemampuan berpikir kritis matematika siswa kelompok wanita lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata tes kemampuan berpikir kritis matematika siswa kelompok pria, pengujian tersebut diajukan hipotesis sebagai berikut: Hipotesis : H :  w ≤  p H 1 :  w  p Keterangan: H : Hipotesis nol H 1 : Hipotesis alternatif  w : Rata-rata kemampuan berpikir kritis matematika siswa kelompok wanita  p : Rata-rata kemampuan berpikir kritis matematika siswa kelompok pria Ringkasan hasil pengujian hipotesis diatas, disajikan pada tabel berikut ini: Tabel4.13 ANAVA 2 faktor Sumber Varians JK db RJK Fo Ftab α = 0,05 Antar A 4279.334 1 4279.334 14,778 3.99 Antar B 1610.581 1 1610.581 5,562 3.99 Interaksi 850.0536 1 850.0536 2,936 3.99 Dalam 18532.3 64 289.5672 Total 25272.27 67 Dari hasil analisis pada tabel diatas, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut. a. Perbedaan Antar A Karena F = 14,778 F tab = 3,99 maka H ditolak, artinya terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa yang diajarkan dengan metode Thingking Aloud Pair Problem Solving TAPPS dan siswa yang diajar dengan diskusi kelompok. Uji satu arah untuk perbedaan antar A, dihitung dengan rumus: toA = √ = 3,84 t-tab = t 0,05,64 = 1,67 atau H ditolak, kemampuan berpikir kritis matematika siswa yang diajar dengan TAPPS lebih tinggi dari siswa yang diajar dengan diskusi kelompok. b. Perbedaan Antar B Karena F = 5,562 F tab = 3,99 maka H ditolak, artinya terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa wanita dengan siswa pria. Uji satu arah untuk perbedaan antar B, dihitung dengan rumus: toB = √ = 2,36 t-tab = t 0,05,64 = 1,67 atau H ditolak, kemampuan berpikir kritis matematika siswa wanita lebih tinggi dari siswa pria. c. Perbedaan Antar Perbedaan Interaksi AB Karena F = 2,936F tab = 3,99 maka H diterima, artinya tidak terdapat pengaruh interaksi antara metode pembelajaran dan gender terhadap kemampuan berpikir kritis matematika siswa.

D. Pembahasan Penelitian

Temuan peneliti menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis matematika siswa yang diajar menggunakan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS lebih tinggi daripada siswa yang diajar dengan diskusi kelompok. Hal ini berarti bahwa pembelajaran dengan metode TAPPS dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika siswa. Temuan peneliti tersebut sesuai dengan penelitian sebelumnya yang berjudul Pengaruh Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS Terhadap Pemahaman Konsep Trigonometri Siswa Kelas X yang diteliti oleh Marlani Alfanta. Penelitian tersebut mendapatkan hasil bahwa pemahaman konsep trigonometri siswa yang pembelajarannya menggunakan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPSlebih tinggi dari pada pemahaman konsep trigonometri siswa yang pembelajarannya menggunakan metode konvensional. Berikut adalah suasana kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen dengan menggunakan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS :