43
selektif. Tema yang diambil adalah Familie. Tema Familie terbagi menjadi sub tema Meine Familie KleinfamilieGroßfamilie. Komik akan dibuat
menyesuaikan tema tersebut dan disesuaikan dengan tujuan keterampilan membaca bahasa Jerman.
Pada setiap tindakan peserta didik diberikan evaluasi. Evaluasi tersebut mencangkup tiga strategi yang dalam membaca teks berbahasa Jerman. Di setiap
evaluasi diharapkan adanya peningkatan keterampilan membaca bahasa Jerman. Peningkatan ini dapat dilihat dari perolehan nilai dalam setiap evaluasi. Pada
pelaksanaan tindakan yang menjadi pelaku adalah pendidik dan peserta didik. Peneliti sebagai pengamat saja.
4. Observasi Tahap selanjutnya adalah observasi atau pengamatan. Pelaku dalam tahap
ini adalah peneliti. Pengamatan ini dilakukan saat pelaksanaan tindakan. Tujuan pengamatan adalah untuk mengetahui apakah ada permasalahan saat pembelajaran
keterampilan membaca bahasa Jerman. Pada tahapan ini guru dan peneliti melakukan pengamatan dan kemudian ditulis dalam catatan lapangan. Catatan
lapangan berisi tindakan yang sudah dilaksanakan dan digunakan sebagai pertimbangan langkah selanjutnya.
5. Refleksi Refleksi merupakan tahap evaluasi terhadap tindakan yang sudah
dilakukan. Kegiatan ini dilakukan ketika guru sudah selesai melaksanakan tindakan. Kemudian peneliti bersama-sama dengan guru berdiskusi untuk
44
menentukan tindakan selajutnya. Tujuan refleksi adalah memberi pemaknaan terhadap hasil atas tindakan yang sudah dilakukan.
D. Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto 2013:192 “Instrumen penelitian merupakan alat pada waktu penelitian menggunakan sesuatu metode.” Maksud dari pengertian tersebut
adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui berbagai bentuk, di antaranya seperti lembar observasi, tes atau evaluasi, dan pedoman wawancara.
1. Lembar Observasi
Observasi dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui secara langsung aktivitas pendidik dan peserta didik. Lembar observasi digunakan oleh peneliti
setelah peneliti melakukan observasipengamatan secara langsung ketika terjadi proses belajar mengajar mata pelajaran bahasa Jerman di kelas. Di samping itu,
lembar evaluasi digunakan untuk mendeskripsikan aktivitas pendidik dan peserta didik selama pembelajaran berlangsung berdasarkan pengamatan langsung.
Berikut aspek pengamatan yang dilakukan peneliti pada pendidik. a. Perencanaan.
b. Memulai pembelajaran. c. Mengelola kegiatan pembelajaran.
d. Pengelolaan waktu dan mengorganisasi peserta didik. e. Melaksanakan penilaian.
45
Kemudian aspek pengamatan yang dilakukan peneliti pada peserta didik adalah sebagai berikut.
a. Sikap positif peserta didik. b. Keaktifan peserta didik.
c. Motivasi peserta didik. d. Interaksi antara peserta didik dan pendidik.
e. Kemampuan peserta didik dalam keterampilan berbicara bahasa Jerman. Pengamatan terhadap proses belajar mengajar meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
a Metode pembelajaran. b Teknik pembelajaran.
c Media pembelajaran. d Buku ajar pembelajaran.
Pengamatan terhadap kelas meliputi aspek-aspek sebagai berikut. a. Situasi dan kondisi kelas pada pembelajaran bahasa Jerman.
b. Kelengkapan lain yang mendukung pembelajaran bahasa Jerman.
2. Pedoman Wawancara
“Wawancara atau Interview adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari yang terwawancara Arikunto”
2013:198. Kegiatan wawancara digunakan untuk menjaring data yang bersifat deskriptif kualitatif, yaitu berupa informasi-informasi lisan dari para responden.
46
Data deskriptif ini bermanfaat dalam rangka mengidentifikasi permasalahan yang ada serta menentukan jenis tindakan alternatif yang akan dipakai.
Kegiatan ini dilakukan sebelum adanya pemberian tindakan supaya dapat mengidentifikasi permasalahan yang ada. Wawancara dilaksanakan kepada
pendidik maupun peserta didik. Sebelumnya peneliti telah menyusun daftar pertanyaan yang akan ditanyakan pada pendidik maupun peserta didik. Daftar
pertanyaan inilah yang kemudian menjadi instrumen dalam wawancara. Tabel 3:
Kisi-kisi Instrumen Wawancara Pendidik
No Aspek
Nomor Pertanyaan Jumlah
Pertanyaan
1. Persiapan RPP
1,2,3,4,5 5
2. Proses
belajar mengajar
bahasa Jerman 6,7,8,9,10,11,12,13,14,1
5 10
3. Penggunaan metode, teknik,
media dan buku ajar. 16,17,18,19,20,21,
6
4. Pengelolaan kelas
22,23,24,25,26, 5
5. Hambatan
dalam pembelajaran
keterampilan membaca
27,28,29 3
