pembelajaran menulis laporan perjalanan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai, sehingga prosesnya lebih terarah, inovatif, aktif dan kreatif. Bagi siswa, hasil
penelitian ini dapat membantu siswa mengatasi kesulitan dalam proses belajar- mengajar dan dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap pembelajaran menulis
laporan perjalanan. Selain itu, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi untuk meningkatkan kemampuan menulis laporan perjalanan dalam
penelitian tindakan kelas. Bagi lembaga pendidikan, hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai acuan demi pelaksanaan tindakan pembelajaran menulis
pada waktu berikutnya dan diharapkan pihak sekolah dapat meningkatkan sarana dan prasarana penunjang peningkatan pembelajaran menulis laporan perjalanan.
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, LANDASAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka
Pembelajaran menulis laporan perjalanan merupakan masalah yang menarik untuk diteliti. Hal ini ditunjukkan oleh beberapa peneliti yang meneliti pembelajaran
menulis laporan perjalanan di antanya, Widianto 2001, Ervin 2006, Riska 2008,
Davidson and friends 2009, Umi Kholifah 2010.
Widianto 2001 dalam penelitian yang berjudul “Peningkatan Menulis
Laporan dengan Pengamatan Gambar Berangakai pada Siswa SMP kelas II A Fransiskus Semarang
” menunjukan bahwa penelitian menulis laporan dengan pengamatan gambar berangkai mampu meningkatkan keterampilan menulis laporan.
Model penelitian adalah Penelitan Tindakan Kelas dengan menggunakan dua siklus. Pada tahap siklus pertama nilai rata-rata siswa kelas II A dalam menulis laporan
sebanyak 68,80. Setelah dilakukan siklus kedua nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 78,60. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa teknik pengamatan
gambar berangkai efektif untuk peningkatan keterampilan siswa dalam menulis laporan. Juga disertai dengan perubahan perilaku siswa ke arah positif yaitu lebih
antusias dalam mengikuti pembelajaran menulis laporan. Persamaan dalam penelitian ini adalah sama-sama mengkaji aspek menulis,
yaitu menulis laporan, sedangkan yang membedakan adalah teknik atau metode yang
digunakan dalam pengajaran. Wiyanto menggunakan metode gambar berangkai, sedangkan penulis menggunakan teknik pelatihan terbimbing dan foto berangkai
dipergunakan sebagai media. Ervin 2006 pernah melakukan penelitian yang berjudul
“Peningkatan Menulis Laporan dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Pemodelan pada Siswa kelas
VII SMP Nusantara 1 Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan ”. Berdasarkan analisis
data penelitian keterampilan menulis laporan siswa dari prasiklus, siklus I dan siklus II mengalami peningkatan. Sebelum dilakukan tindakan, nilai rata-rata menulis
laporan siswa sebesar 50,02. Pada siklus pertama terjadi peningkatan sebesar 19,68 dari hasil teks prasiklus dengan nilai rata-rata 60,08 dan pada siklus kedua mengaami
peningkatan sebesar 20,94 dari hasil siklus, dengan nilai rata-rata kelas sebesar 74,75. Peningkatan menulis laporan siswa juga diikuti dengan perubahan perilaku
negatif menjadi positif. Pada siklus kedua siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Dari analisis data di atas keterampilan siswa dalam menulis laporan mengalami peningkatan yang cukup besar. Dengan diberi contoh menulis laporan dari
media cetak atau yang lain siswa akan terbantu untuk membedakan laporan dengan karangan. Dengan disajikan contoh laporan siswa akan lebih cepat memahami materi
pelajaran tentang menulis laporan, karena siswa melihat contoh laporan yang benar. Proses pembelajaran tidak berjalan seperti dulu, siswa mendengarkan ceramah guru
dan bertanya jawab. Penerapan pendekatan kontekstual komponen pemodelan juga mempunyai kelemahan. Jika siswa hanya melihat contoh laporan dan mendengarkan
