5 Menanggapi jawaban yang salah.
6 Bersedia menanggapi jawaban yang belum tuntas dibahas.
7 Mengulang pertanyaan dengan kalimat lain yang lebih sederhana jika
tidak ada jawaban dari siswa. 8
Menggunakan visualisasi untuk memperjelas pertanyaan yang diberikan. 9
Mengarahkan siswa untuk mencari jawaban yang tepat.
c. Evaluasi dan Tindak Lanjut
Tujuan diadakannya evaluasi pendidikan adalah untuk mendapatkan data pembukutian yang akan menunjukkan sampai di mana tingkat kekmampuan dan
keberhasilan murid dalam pencapaian tujuan kurikuler
24
. Ada tiga fungsi pokok yang penting dalam evaluasi yaitu:
1. Untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan anak didik setelah
mengalami kegiatan belajar selama jangka waktu tertentu. 2.
Untuk mengetahui sampai di mana keberhasilan suatu metode sistem pengajaran yang dipergunakan.
3. Dengan mengetahui kekurangan serta keburukan yang diperoleh dari hasil
evaluasi itu, selanjutnya kita dapat berusaha mencari perbaikan. Apakah penyaji melakukan hal berikut ini?
Mengadakan evaluasi terhadap pertanyaan yang diajukan kepada siswa, anatara lain berikut ini:
1 Apakah pertanyaan dan jawaban telah terarah sesuai materi yang
dibahas? 2
Apakah suasana merangsang siswa untuk berpikir? 3
Apakah berlangsung dalam suasana yang menyenangkan? 4
Apakah tanya jawab dapat memupuk keberanian dan keterampilan siswa dalam mengemukakan pendapat?
Tujuannya dari metode tanya jawab menurut Daryanto adalah menciptakan suasana yang hidup setiap peserta ikut aktif, menggali ide-ide peserta,
memberikan rangsangan kepada siswa untuk merumuskan ide sendiri, mengetahui posisi pemahaman siswa terhadap tema yang dibahas, memberikan siswa dapat
24
M Ngalim Purwanto, Evaluasi Pengajaran, Bandung: Remaja Karya , 1986, hal. 3
mengkonsolidasaikan pemahamannya, dan memberikan kesempatan siswa berani berkomentar.
Sedangkan menurut Roestiyah N.K tujuan metode tanya jawab adalah agar siswa dapat mengerti atau mengingat-ingat tentang fakta itu. Diharapkan pula
dengan tanya jawab itu mampu menjelaskan langkah-langkah berpikir atau proses yang ditempuh dalam memecahkan soalmasalah; sehingga jalan pikiran anak
tidak meloncat-loncat; yang akan merugikan siswa sendiri dalam menangkap suatu masalah untuk dipecahkan. Dengan demikian mungkin siswa menemukan
pemecahan masalah dengan cepat dan tepat. Penggunaan tehnik tanya jawab biasanya baik untuk maksud-maksud yang
diperlukan untuk menyimpulkan atau mengikhtisarkan pelajaran atau apa yang dibaca, dengan dibantu tanya jawab siswa akan terssusun jalan pikirannya
sehingga mencapai perumusan yang baik dan tepat. Tanya jawab dapat membantu tumbuhnya perhatian siswa pada pelajaran, serta mengembangkan
kemampuannya untuk menggunakan pengetahuannya dan pengalamannya; sehingga pengetahuannya menjadi fungsional.
Dalam tanya jawab itu pula guru bermaksud meneliti kemampuandaya tangkap siswa untuk dapat memahami bacaan, apa mereka paham apa yang
dibacanya itu? Apakah siswa dapat mengambil kesimpulan dari apa yang dibacanya?.
Guru dengan tanya jawab bisa mengetahui juga apakah siswa mendengarkan dengan baik, misalnya dengan menanyakan judul ceramah, pokok-pokok isi
ceramah itu apa? Dan bagaimana kesimpulan dari ceramah itu? Atau apak siswa mampu menceritakan kembali dengan bahasa mereka sendiri? Dapat juga tehnik
tanya jawab itu digunakan untuk mengamati suatu demonstrasi atau eksperimen, pertanyaan dapat ditujukan pada bagaimana langkah-langkah atau prosedur
demonstrasi atau eksperimen itu? Dapatkah mereka melakukan demonstrasi itu sendiri? Apakah siswa dapat mengerti apa yang sedang diekperimenkan?
Kemudian apa dan bagaimana hasil eksperimen itu? Hal tersebut dapat diungkapkan dengan tanya jawab. Dari jawaban siswa guru dapat mengetahui
penguasaan siswa pada pelajaran yang sedang diberikan.
