1. Home
  2. Lainnya

Sumber belajarbahan pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator: Tujuan Pembelajaran

Akhir Evaluasi  Guru dan siswa mengevaluasi tiap kontribusi kelompok terhadap kerja kelas  Guru memberikan koreksi atau penguatan terhadap konsep yang dipelajari  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai konsep yang telah dipelajari  Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari  Guru memberikan refleksi materi yang telah dipelajari  Guru memberitahukan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari selanjutnya adalah mengenai kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan.  Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya masih menggunakan teknik GI  Siswa menyimak  Siswa menyimak  Siswa bertanya  Salah satu siswa memberikan kesimpulan  Siswa menyimak  Siswa menyimak  Siswa menyimak 3 menit 3 menit 2 menit 2 menit 1 menit 1 menit 1 menit

H. Sumber belajarbahan pelajaran

1. Akbar, Muhammad. 2002. Lembar Kerja Siswa: Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMPMTs. Jakarta: Media Presindo. 2. Aloysius, Suyitno dkk. 2006. IPA SMPMTs Kelas VIII. Jakarta: Yudhistira. 3. Sumarwan dkk. 2006. IPA SMP untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga. 4. Triatmanto dan Hewi Murdaningsih. 2004. Pembelajaran Sains Biologi: Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Surakarta: Mediatama.

I. Penilaian:

Tes penilaian berupa tes lisan yang ditunjukan kepada beberapa siswa 1. Penyakit yang berasal dari virus dan menyerang kelenjar ludah di bangian telinga adalah ? 2. Penyakit radang pada umbai cacing disebut penyakit? 3. Gangguan sistem pencernaan yang diakibatkan oleh toksin mikroorganisme adalah? Lampiran 6 Lembar Ker j a Siswa LKS Pertemuan ke-1 satu

A. Standar Kompetensi

1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

B. Kompetensi Dasar

1.4 . Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Indikator:

1. Menjelaskan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya

D. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu: 1. Menjelaskan jenis makanan berupa karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan garam-garam mineral 2. Menjelaskan fungsi karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan garam-garam mineral Materi : Jenis dan fungsi makanan Kelompok : Nama : 1 ………………. .. 3 ………………… 2 ………………. .. 4 ………………. .. HariTanggal : Pelajaran : Pikirkanlah sebuah pertanyaan yang akan kamu ajukan pada guru mu ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. Memilih topik Ajukan beberapa pertanyaan tentang topik yang akan dibahas Topik: ................................ Pertanyaan: 1. ………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………….. Perencanaan kooperatif dan implementasi Jawaban dari pertanyaan 1. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Analisis dan sintesis Pertanyaan dari guru 1. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. 2. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. 3. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Rangkuman presentasi ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Lembar Ker j a Siswa LKS Pertemuan ke-2 dua

A. Standar Kompetensi

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang diajarkan melalui pembelajaran kooperatif teknik stad dan teknik jigsaw: kuasi eksperimen di SMP attaqwa 06 Bekasi

0 4 76

Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Konsep Jaringan Tumbuhan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas XI IPA MA Jamiyyah Islamiyah Pondok Aren Tangerang Tahun Ajaran 2012-2013)

1 6 287

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdit Bina Insani ( Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Sdit Bina Insani Kelas V Semester Ii Serang-Banten )

0 3 184

Peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis melalui model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation siswa kelas IV SD Negeri Sukamaju 3 Depok

0 6 189

Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan TGT (Penelitian Kuasi EKsperimen di SMAN 1 Bekasi))

0 42 0

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GI (GROUP INVESTIGATION) DENGAN STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) MELALUI METODE EKSPERIMEN

0 7 52

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DAN PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT Perbandingan Pembelajaran Group Investigation (GI) Dan Pembelajaran Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Terhadap Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kela

0 2 16

Antara Siswa yang Diajarkan Melalui Kooperatif Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Group Investigation (GI) Di SMP Negeri 6 Lilirilau

0 1 178