SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP SOAL TES AKHIR
Lampiran 2 Hasil Validasi
Lembar Wawancara, Observasi, Kuesinoer, dan Soal Tes Akhir
Lampiran 3 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran
Lampiran 4 Verbatim Wawancara Guru
Wawancara ke- 1 Nama subyek
: GM Pekerjaan
: Guru Matematika Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 09.20-09.30 WIB Tempat
: Ruang guru SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Apakah di sekolah ini terdapat siswa kelas X yang telah mencapai KKM
dalam materi fungsi dan persamaan kuadrat Pak?
Ada mbak, tiap kelas hampir separuh dari jumlah anak tuntas pada materi
itu. Apakah
di sekolah ini
pernah diadakan pembelajaran pengayaan
untuk matapelajaran matematika dan
apakah Bapak
sering memberikannya?
Ya sering. Jika
belum pernah
diadakan pengayaan, perlakuan apa yang
diberikan sekolah terhadap siswa yang telah mencapai ketuntasan
belajar?
Kalo anak yang sudah tuntas ya sudah, tidak ada pengayaan.
Owh, berarti pengayaan yang Bapak maksud adalah pemberian tindak
lanjut terhadap siswa-siwa yang belum mencapai nilai KKM gitu ya
Pak?
Hoo, iya begitu, jadi pengayaan saya berikan
bagi anak-anak
yang kurang mampu memahami materi,
ya siswa yang belum tuntas itu. Nah lalu selanjutnya jika Bapak
Ketuntasan siswa
terhadap materi
matematika Keterlaksanaan
pembelajaran pengayaan
matematika
Perlakuan terhadap siswa yang telah
mencapai nilai KKM Pengetahuan subyek
mengenai pengayaan
Pendapat
subyek
35
40 Subyek
Peneliti Subyek
jarang memberikan
pengayaan, tidakkah Bapak berkeinginan untuk
memperdalam pengetahuan siswa yang telah mengalami ketuntasan
dalam belajar?
O Iya ada keinginan. Bagaimana menurut pendapat Bapak
apabila dilakukan pengembangan terhadap pembelajaran pengayaan
matematika?
Ya bagus sekali itu, saya setuju. mengenai
memperdalam pengetahuan
siswa yang mencapai nilai
KKM Pendapat subyek
terhadap pengembangan
pembelajaran pengayaan
Tabel Akumulasi Tema Wawancara Guru
Nama subyek : GM
Jumlah akumulasi tema : 6
Jumlah wawancara yang dilakukan : 1
No. Tema yang Muncul
Frekuensi
1 Ketuntasan siswa terhadap materi matematika
1 2
Keterlaksanaan pembelajaran pengayaan matematika 1
3 Perlakuan terhadap siswa yang telah mencapai nilai KKM
1 4
Pengetahuan subyek mengenai pengayaan 1
5 Pendapat subyek mengenai memperdalam pengetahuan siswa yang
mencapai nilai KKM 1
6 Pendapat subyek terhadap pengembangan pembelajaran pengayaan
1 Total tema
6
Tabel Kategorisasi dan Coding Tema Wawancara Guru Subyek GM
Kategori Tema Subkategori Tema
Tema Subyek Ketuntasan siswa
terhadap materi matematika
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matematika
Perlakuan terhadap siswa yang telah
mencapai nilai KKM
Pengetahuan subyek mengenai
pengayaan Pendapat subyek
mengenai memperdalam
pengetahuan siswa yang mencapai nilai
KKM Pendapat subyek
terhadap pengembangan
pembelajaran pengayaan
Beberapa siswa
kelas X mencapai nilai KKM
Subyek
sering melaksanakan
pembelajaran pengayaan
Siswa yang telah mencapai
nilai KKM
tidak mendapatkan
perlakuan dari
subyek Pengayaan
diberikan
kepada siswa yang belum
mencapai nilai
KKM Keinginan
subyek untuk memperdalam
pengetahuan siswa yang mencapai nilai
KKM Subyek memberikan
respon
positif terhadap
pengembangan pembelajaran
pengayaan 1.
Subyek menyatakan bahwa terdapat beberapa siswa yang telah mencapai
nilai KKM pada materi fungsi dan persamaan kuadrat GM, W1, 09-05-
2015, 5-7
2. Subyek mengatakan bahwa subyek
sering melaksanakan pembelajaran pengayaan di sekolah GM, W1, 09-
05-2015, 13
3. Subyek tidak memberi perlakukan
apapun terhadap siwa yang telah mencapai nilai KKM GM, W1, 09-
05-2015, 19-20
4. Menurut subyek, pengayaan adalah
kegiatan yang diberikan bagi siswa yang belum mencapai nilai KKM
GM, W1, 09-05-2015, 26-29
5. Subyek memiliki keinginan untuk
memperdalam pengetahuan siswa yang telah mencapai nilai KKM
GM, W1, 09-05-2015, 36
6. Subyek mendukung dan menyetujui
apabila dilaksankan pengembangan pembelajaran pengayaan di sekolaH
GM, W1, 09-05-2015, 41
KesimpulanVerifikasi
1. Terdapat beberapa siswa kelas X SMAN 1 Weru Sukoharjo yang telah
mencapai nilai KKM pada materi fungsi dan persamaan kuadrat. 2.
Adanya kontrapersepsi dari guru mengenai maknapengertian dari pembelajaran pengayaan. Guru mengatakan bahwa pembelajaran
pengayaan diberikan kepada siswa yang mengalami masalah belajar, salah satunya belum mencapai nilai KKM
3. Guru tidak memberi perlakuan apapun terhadap siswa yang telah mencapai
nilai KKM dibiarkan saja 4.
Guru memiliki keinginan untuk memperdalam pengetahuan siswa yang telah mencapai nilai KKM
5. Guru mendukungmemberi respon yang positif apabila diadakan
pengembangan pembelajaran pengayaan di sekolah
Lampiran 5 Verbatim Wawancara Siswa
Wawancara ke- 1 Nama subyek
: AD Pekerjaan
: Pelajar Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 13.30-13.40 WIB Tempat
: Ruang kelas X1 SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Dari informasi yang saya dapat dari guru matematika, mengatatakan
bahwa anda termasuk salah satu siswa yang mencapai nilai KKM
pada materi fungsi dan persamaan kuadrat. Nah, dari situ apa yang
anda harapkan dari guru terhadap prestasi belajar yang telah anda
capai?
Ya pengen bisa mengerjakan ke depannya, lebih pinter, lebih baik.
Apakah anda sudah merasa puas terhadap tindakan yang diberikan
guru selama ini kepada anda? Belum puas sih mbak.
Apakah anda masih tertarik untuk mempelajari materi matematika
walaupun anda sudah termasuk ke dalam siswa yang telah mencapai
nilai KKM?
Iya masih mbak Kegiatan apa yang anda lakukan
setelah anda mencapai ketuntasan dalam belajar?
Biasanya aku belajar lagi mbak abis pulang sekolah.
Pernahkah anda berusaha mencari informasi yang lebih mengenai
materi matematika dengan tujuan untuk memperdalam materi
Harapan subyek
terhadap prestasi
belajar
Tanggapan subyek
terhadap tindakan guru
Minat subyek dalam mempelajari
matematika
Hal yang dilakukan setelah
mencapai nilai KKM
Usaha subyek dalam memperdalam
materi.
35
40
45
50
55
60 Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
tersebut misal dari buku, artikel, internet, dll?
Pernah, kalo ga bisa mengerjakan, ya cari di internet.
Apakah anda sering mengerjakan latihan soal-soal matematika dan
mencoba untuk mengerjakan soal tersebut secara berkelompok
membentuk kelompok belajar?
Iya lumayan sering mbak. Apa yang anda ketahui tentang
pengayaan? Yang aku tau sih mengulang soal
mbak. Oke
sebelumnya saya
akan menjelaskan terlebih dulu tentang
pengayaan. Jadi
gini dek,
pengayaan adalah kegiatan yang diberikan oleh guru terhadap siswa
yang telah mencapai nilai KKM misalnya
diberikan materi
tambahan untuk
memperdalam pengetahuan siswa. Nah sekarang
apakah anda sering diberikan program pengayaan matapelajaran
matematika oleh guru?
Oalah, itu to maksudnya mbak. Setau aku belum pernah diadakan mbak.
Owh jadi belum pernah ya, nah kalo gitu apabila di sekolah ini diadakan
pengayaan, bentuk
pengayaan seperti apa yang anda harapkan?
Aku pengennya mengerjakan soal secara kelompok gtu mbak.
Metode subyek saat
mengerjakan latihan soal
Pengetahuan subyek
terhadap pengayaan
Keterlaksanaan
pembelajaran pengayaan
matapelajaran matematika
Bentuk pengayaan
yang diharapkan
oleh subyek
Verbatim Wawancara Siswa
Wawancara ke- 2 Nama subyek
: SA Pekerjaan
: Pelajar Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 13.40-13.50 WIB Tempat
: Ruang kelas X1 SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Dari informasi yang saya dapat dari
guru matematika, mengatatakan bahwa anda termasuk salah satu
siswa yang mencapai nilai KKM pada materi fungsi dan persamaan
kuadrat. Nah, dari situ apa yang anda harapkan dari guru terhadap
prestasi belajar yang telah anda capai?
Bisa lebih memperdalam materi mbak.
Apakah anda sudah merasa puas terhadap tindakan yang diberikan
guru selama ini kepada anda? Belum mbak.
Apakah anda masih tertarik untuk mempelajari materi matematika
walaupun anda sudah termasuk ke dalam siswa yang telah mencapai
nilai KKM?
Iya. Kegiatan apa yang anda lakukan
setelah anda mencapai ketuntasan dalam belajar?
Biasanya aku belajar lagi. Pernahkah anda berusaha mencari
informasi yang lebih mengenai materi matematika dengan tujuan
untuk memperdalam
materi tersebut misal dari buku, artikel,
internet, dll? Pernah, lewat internet.
Harapan subyek
terhadap prestasi
belajar
Tanggapan subyek
terhadap tindakan guru
Minat subyek dalam mempelajari
matematika Hal yang dilakukan
setelah mencapai
nilai KKM Usaha subyek dalam
memperdalam materi
35
40
45
50
55
60 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Apakah anda sering mengerjakan
latihan soal-soal matematika dan mencoba untuk mengerjakan soal
tersebut secara
berkelompok membentuk kelompok belajar?
Iya kalo ada soal yang sulit terus dipecahin bareng-bareng.
Apa yang anda ketahui tentang pengayaan?
Pendalaman materi bukan mbak. Oke
sebelumnya saya
akan menjelaskan terlebih dulu tentang
pengayaan. Jadi
gini dek,
pengayaan adalah kegiatan yang diberikan oleh guru terhadap siswa
yang telah mencapai nilai KKM misalnya
diberikan materi
tambahan untuk
memperdalam pengetahuan siswa. Nah sekarang
apakah anda sering diberikan pembelajaran
pengayaan matapelajaran matematika oleh
guru? Owh ya mbak, baru tau. Setau aku
belum pernah diadakan mbak. Owh jadi belum pernah ya, nah kalo
gitu apabila di sekolah ini diadakan pengayaan,
bentuk pengayaan
seperti apa yang anda harapkan? Diadakan diskusi kelompok gitu
mbak. Metode subyek saat
mengerjakan latihan soal
Pengetahuan subyek
terhadap pengayaan
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika
Bentuk pengayaan yang diharapkan
oleh subyek
Verbatim Wawancara Siswa
Wawancara ke- 3 Nama subyek
: CD Pekerjaan
: Pelajar Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 13.50-14.00 WIB Tempat
: Ruang kelas X1 SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Dari informasi yang saya dapat dari guru matematika, mengatatakan
bahwa anda termasuk salah satu siswa yang mencapai nilai KKM
pada materi fungsi dan persamaan kuadrat. Nah, dari situ apa yang
anda harapkan dari guru terhadap prestasi belajar yang telah anda
capai?
Diberikan bimbingan belajar les secara gratis mbak.
Apakah anda sudah merasa puas terhadap tindakan yang diberikan
guru selama ini kepada anda? Belum mbak.
Apakah anda masih tertarik untuk mempelajari materi matematika
walaupun anda sudah termasuk ke dalam siswa yang telah mencapai
nilai KKM?
Masih, biar
semakin dalam
pengetahuanku. Kegiatan apa yang anda lakukan
setelah anda mencapai ketuntasan dalam belajar?
Biasanya aku membantu teman yang belum tuntas.
Pernahkah anda berusaha mencari
informasi yang lebih mengenai materi matematika dengan tujuan
untuk memperdalam
materi tersebut misal dari buku, artikel,
Harapan subyek
terhadap prestasi
belajar
Tanggapan subyek
terhadap tindakan guru
Minat subyek dalam mempelajari
matematika Hal yang dilakukan
setelah mencapai nilai KKM
Usaha subyek dalam
memperdalam materi
35
40
45
50
55
60
65 Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
internet, dll? Pernah, lewat internet.
Apakah anda sering mengerjakan latihan soal-soal matematika dan
mencoba untuk mengerjakan soal tersebut
secara berkelompok
membentuk kelompok belajar? Pernah mbak.
Apa yang anda ketahui tentang pengayaan?
Yang aku tau sih mengerjakan soal esay mbak, yang gak pake pilhan
ganda gitu. Oke
sebelumnya saya
akan menjelaskan terlebih dulu tentang
pengayaan. Jadi
gini dek,
pengayaan adalah kegiatan yang diberikan oleh guru terhadap siswa
yang telah mencapai nilai KKM misalnya
diberikan materi
tambahan untuk
memperdalam pengetahuan siswa. Nah sekarang
apakah anda sering diberikan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika oleh
guru? Ehm gitu mbak, belum pernah
diadakan itu mbak. Owh jadi belum pernah ya, nah kalo
gitu apabila di sekolah ini diadakan pengayaan,
bentuk pengayaan
seperti apa yang anda harapkan? Berdiskusi sama pembahasan soal,
terus kalo ga bisa guru membantu gitu mbak.
Metode subyek saat
mengerjakan latihan soal
Pengetahuan subyek terhadap
pengayaan
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika
Bentuk
pengayaan yang diharapkan oleh
subyek
Verbatim Wawancara Siswa
Wawancara ke- 4 Nama subyek
: FR Pekerjaan
: Pelajar Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 14.00-14.10 WIB Tempat
: Ruang kelas X1 SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Dari informasi yang saya dapat dari
guru matematika, mengatatakan bahwa anda termasuk salah satu
siswa yang mencapai nilai KKM pada materi fungsi dan persamaan
kuadrat. Nah, dari situ apa yang anda harapkan dari guru terhadap
prestasi belajar yang telah anda capai?
Diberikan tambahan jam untuk pembahasan soal-soal mbak.
Apakah anda sudah merasa puas terhadap tindakan yang diberikan
guru selama ini kepada anda? Belum puas.
Apakah anda masih tertarik untuk mempelajari materi matematika
walaupun anda sudah termasuk ke dalam siswa yang telah mencapai
nilai KKM?
Masih. Kegiatan apa yang anda lakukan
setelah anda mencapai ketuntasan dalam belajar?
Ya belajar lagi mbak. Pernahkah anda berusaha mencari
informasi yang lebih mengenai materi matematika dengan tujuan
untuk memperdalam
materi tersebut misal dari buku, artikel,
internet, dll? Pernah mbak.
Harapan subyek
terhadap prestasi
belajar
Tanggapan subyek
terhadap tindakan guru
Minat subyek dalam mempelajari
matematika Hal yang dilakukan
setelah mencapai
nilai KKM Usaha subyek dalam
memperdalam materi
35
40
45
50
55
60 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Apakah anda sering mengerjakan
latihan soal-soal matematika dan mencoba untuk mengerjakan soal
tersebut secara
berkelompok membentuk kelompok belajar?
Iya mbak, kalo soal yang susah terus dikerjakan bareng-bareng.
Apa yang anda ketahui tentang pengayaan?
Mengerjakan soal esay mb yang aku tau.
Oke sebelumnya
saya akan
menjelaskan terlebih dulu tentang pengayaan.
Jadi gini
dek, pengayaan adalah kegiatan yang
diberikan oleh guru terhadap siswa yang telah mencapai nilai KKM
misalnya
diberikan materi
tambahan untuk
memperdalam pengetahuan siswa. Nah sekarang
apakah anda sering diberikan pembelajaran
pengayaan matapelajaran matematika oleh
guru? Ehm gitu mbak, belum pernah
diadakan itu mbak. Owh jadi belum pernah ya, nah kalo
gitu apabila di sekolah ini diadakan pengayaan,
bentuk pengayaan
seperti apa yang anda harapkan? Ngerjain secara kelompok, abis
dikerjakan terus dibahas gitu mbak Metode subyek saat
mengerjakan latihan soal
Pengetahuan subyek
terhadap pengayaan
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika
Bentuk
pengayaan yang
diharapkan oleh subyek
Verbatim Wawancara Siswa
Wawancara ke- 5 Nama subyek
: VG Pekerjaan
: Pelajar Waktu
: Tanggal 09 Mei 2015, pukul 14.10-14.20 WIB Tempat
: Ruang kelas X1 SMAN 1 Weru Sukoharjo
Baris Pelaku Uraian Wawancara
Tema
1
5
10
15
20
25
30 Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Subyek Peneliti
Dari informasi yang saya dapat dari guru matematika, mengatatakan
bahwa anda termasuk salah satu siswa yang mencapai nilai KKM
pada materi fungsi dan persamaan kuadrat. Nah, dari situ apa yang
anda harapkan dari guru terhadap prestasi belajar yang telah anda
capai?
Ya ada bimbingan dan pembelajaran lagi mbak.
Apakah anda sudah merasa puas terhadap tindakan yang diberikan
guru selama ini kepada anda? Belum mbak.
Apakah anda masih tertarik untuk mempelajari materi matematika
walaupun anda sudah termasuk ke dalam siswa yang telah mencapai
nilai KKM?
Masih. Kegiatan apa yang anda lakukan
setelah anda mencapai ketuntasan dalam belajar?
Ya biasanya belajar lagi di rumah mbak.
Pernahkah anda berusaha mencari
informasi yang lebih mengenai materi matematika dengan tujuan
untuk memperdalam
materi tersebut misal dari buku, artikel,
internet, dll? Harapan
subyek terhadap
prestasi belajar
Tanggapan subyek
terhadap tindakan guru
Minat subyek dalam
mempelajari matematika
Hal yang dilakukan setelah
mencapai nilai KKM
Usaha subyek dalam memperdalam
materi
35
40
45
50
55
60 Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Peneliti Subyek
Iya mbak. Apakah anda sering mengerjakan
latihan soal-soal matematika dan mencoba untuk mengerjakan soal
tersebut secara
berkelompok membentuk kelompok belajar?
Jarang mbak, karena rumahnya jauh- jauh.
Apa yang anda ketahui tentang pengayaan?
Ehm..setau aku pembelajaran lebih lanjut mbak.
Oke sebelumnya
saya akan
menjelaskan terlebih dulu tentang pengayaan.
Jadi gini
dek, pengayaan adalah kegiatan yang
diberikan oleh guru terhadap siswa yang telah mencapai nilai KKM
misalnya
diberikan materi
tambahan untuk
memperdalam pengetahuan siswa. Nah sekarang
apakah anda sering diberikan pembelajaran
pengayaan matapelajaran matematika oleh
guru? Belum pernah sama sekali mbak.
Owh jadi belum pernah ya, nah kalo gitu apabila di sekolah ini diadakan
pengayaan, bentuk
pengayaan seperti apa yang anda harapkan?
Diskusi kelompok karena asyik Metode subyek saat
mengerjakan latihan soal
Pengetahuan subyek
terhadap pengayaan
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika
Bentuk
pengayaan yang diharapkan oleh
subyek
Tabel Akumulasi Tema Wawancara Siswa
Nama subyek : AD, SA, CD, FR, VG
Jumlah akumulasi tema : 45
Jumlah wawancara yang dilakukan : 5
No. Tema yang Muncul
Frekuensi W1 W2 W3 W4 W5
1 Harapan subyek terhadap prestasi belajar
1 1
1 1
1 2
Tanggapan subyek terhadap tindakan guru 1
1 1
1 1
3 Minat subyek dalam mempelajari matematika
1 1
1 1
1 4
Hal yang dilakukan setelah mencapai nilai KKM
1 1
1 1
1 5
Usaha subyek dalam memperdalam materi 1
1 1
1 1
6 Metode subyek saat mengerjakan latihan soal
1 1
1 1
1 7
Pengetahuan subyek terhadap pengayaan 1
1 1
1 1
8 Keterlaksanaan
program pengayaan
matapelajaran matematika 1
1 1
1 1
9 Bentuk pengayaan yang diharapkan oleh
subyek 1
1 1
1 1
Total tema 45
Tabel Kategorisasi dan Coding Tema Wawancara Siswa Subyek AD, SA, CD, FR, VG
Kategori Tema Subkategori Tema
Tema Subyek
Harapan subyek
terhadap prestasi
belajar Tanggapan
subyek terhadap
tindakan guru
Subyek berharap
adanya peningkatan kemampuan
dan pengetahuan
Subyek memberikan respon yang negatif
terhadap
tindakan guru
1. Subyek ingin jauh lebih, lebih pintar,
dan mampu mengerjakan soal-soal yang dihadapi. AD, W1, 09-05-2015,
10-11
2. Subyek ingin lebih memperdalam
materi yang diterima selama ini. SA, W2, 09-05-2015, 10-11
3. Subyek menginginkan bimbingan
belajar secara gratis dari pihak gurusekolah. CD, W3, 09-05-2015,
10-11
4. Subyek
menginginkan adanya
pembelajaran tambahan
untuk membahas soal-soal. FR, W4, 09-
05-2015, 10-11 5.
Subyek menginginkan
adanya bimbingan dan pembelajaran yang
lebih dari guru. VG, W5, 09-05- 2015, 10-11
1. Subyek merasa belum puas oleh
tindakanperhatian guru
terhadap prestasi belajar siswa AD, W1, 09-
05-2015, 15 2.
Subyek merasa belum puas oleh tindakan perhatian guru terhadap
prestasi belajar siswa SA, W3, 09- 05-2015, 15
3. Subyek merasa belum puas oleh
tindakan perhatian guru terhadap prestasi belajar siswa CD, W3, 09-
05-2015, 15
4. Subyek merasa belum puas oleh
tindakan perhatian guru terhadap prestasi belajar siswa FR, W4, 09-
05-2015, 15
5. Subyek merasa belum puas oleh
tindakan perhatian guru terhadap
Minat subyek dalam mempelajari
matematika Hal yang dilakukan
setelah
mencapai nilai KKM
Usaha subyek dalam memperdalam
materi Subyek
menunjukkan minat yang positif dalam
mempelajari matematika
Subyek
terus mempelajari
lebih dalam
materi matematika
Subyek menunjukkan usaha
yang positif untuk memperdalam
materi prestasi belajar siswa VG, W5, 09-
05-2015, 15
1. Subyek memiliki minat untuk terus
mempelajari materi matematika AD, W1, 09-05-2015, 21
2. Subyek memiliki minat untuk terus
mempelajari materi matematika SA, W3, 09-05-2015, 21
3. Subyek memiliki minat untuk terus
mempelajari materi matematika CD, W3, 09-05-2015, 21-22
4. Subyek memiliki minat untuk terus
mempelajari materi matematika FR, W4, 09-05-2015, 21
5. Subyek memiliki minat untuk terus
mempelajari materi matematika VG, W5, 09-05-2015, 21
1. Subyek melanjutkan belajar setelah
pulang sekolah AD, W1, 09-05- 2015, 25-26
2. Subyek melanjutkan belajar di rumah
SA, W3, 09-05-2015, 25 3.
Subyek membantu teman yang belum mencapai nilai KKM pada materi
tertentu CD, W3, 09-05-2015, 26-27 4.
Subyek kembali melanjutkan belajar FR, W4, 09-05-2015, 25
5. Subyek mempelajari kembali materi
yag diberikan VG, W5, 09-05-2015, 25-26
1. Subyek mencoba mencari informasi
melalui internet
apabila belum
mampu menyelesaikan soal yang dihadapi AD, W1, 09-05-2015, 33-
34
2. Subyek menggunakan internet dalam
mencari informasi
tambahan mengenai materi SA, W3, 09-05-
2015, 32 3.
Subyek mencari informasi tambahan melalui internet CD, W3, 09-05-
Metode subyek saat mengerjakan latihan
soal Pengetahuan subyek
terhadap pengayaan Subyek
belajar secara berkelompok
menyelesaikan soal Pengayaan
merupakan pembelajaran
tambahan
menurut pendapat subyek
2015, 34 4.
Subyek mencari informasi materi melalui buku dan internet FR, W4,
09-05-2015, 32 5.
Subyek mencari informasi yang lebih mengenai
materi dengan
menggunakan internet VG, W5, 09- 05-2015, 33
1. Subyek cukup sering mengerjakan
soal secara berkelompok AD, W1, 09-05-2015, 40
2. Subyek mencoba menyelesaikan soal
bersama teman saat menghadapi soal yang sulit SA, W3, 09-05-2015, 38-
39
3. Subyek pernah membentuk kelompok
belajar dalam menyelesaikan soal CD, W3, 09-05-2015, 40
4. Subyek menyelesaikan soal bersama
teman bila mengalami kesulitan FR, W4, 09-05-2015, 38-39
5. Subyek jarang bekerja kelompok
mengerjakan soal karena adanya kendala
mengenai jarak
rumah dengan teman lainnya VG, W5, 09-
05-2015, 39-40
1. Menurut subyek, pengayaan adalah
mengulang soal AD, W1, 09-05- 2015, 43-44
2. Menurut subyek, pengayaan adalah
pendalaman materi SA, W3, 09-05- 2015, 42
3. Menurut subyek, pengayaan yaitu
mengerjakan soal esay, tanpa soal pilahan ganda CD, W3, 09-05-2015,
43-44
4. Menurut subyek, pengayaan yaitu
mengerjakan soal esay FR, W4, 09- 05-2015, 42-43
5. Menurut subyek, pengayaan adalah
pembelajaran lebih lanjut VG, W5, 09-05-2015, 43-44
Keterlaksanaan pembelajaran
pengayaan matapelajaran
matematika Bentuk
pengayaan yang
diharapkan oleh subyek
Pembelajaran pengayaan
matapelajaran matematika
belum pernah diadakan di
sekolah subyek Subyek
menginginkan diskusi
kelompok sebagai bentuk dari
pembelajaran pengayaan
1. Subyek mengatakan bahwa di sekolah
belum pernah diadakan pengayaan AD, W1, 09-05-2015, 57-58
2. Subyek belum pernah menerima
pengayaan selama di sekolah SA, W3, 09-05-2015, 56-57
3. Menurut subyek, pengayaan belum
pernah diadakan di sekolah CD, W3, 09-05-2015, 59-60
4. Pengayaan belum pernah diadakan di
sekolah menurut subyek FR, W4, 09-05-2015,57-58
5. Menururt subyek, pengayaan sama
sekali belum pernah diadakan di sekolah VG, W5, 09-05-2015, 58
1. Subyek
menginginkan bentuk
pengayaan dengan mengerjakan soal secara berkelompok AD, W1, 09-05-
2015, 63-64
2. Subyek menginginkan adanya diskusi
kelompok dalam pengayaan SA, W3, 09-05-2015, 62-63
3. Subyek mengharapkan pengayaan
yang berbentuk diskusi, pembahan soal serta adanya bimbingan dari guru
CD, W3, 09-05-2015, 65-67
4. Subyek menginginkan pengayaan
yang berbentuk kerja kelompok kemudian
membahas soal
yang diberikan FR, W4, 09-05-2015, 63-
64 5.
Subyek memilih bentuk diskusi kelompok bila menerima pengayaan
VG, W5, 09-05-2015, 63
KesimpulanVerifikasi
1. Siswa yang telah mencapai nilai KKM mengharapkan adanya
pembelajaran tambahan dan bimbingan dari guru untuk mengembangkan pengetahuan yang telah dimiliki.
2. Siswa yang telah mencapai nilai KKM merasa kurang puas terhadap
perlakuan yang diberikan oleh guru. 3.
Siswa memiliki minat untuk terus mempelajari materi matematika walaupun telah mencapai nilai KKM.
4. Siswa mempelajari kembali materi yang diberikan setelah siswa mencapai
nilai KKM. 5.
Siswa berusaha mencari informasi tambahanyang lebih mengenai materi melalui buku dan internet.
6. Siswa memilih bekerja kelompok untuk menyelesaikan soal saat menemui
kesulitan. 7.
Menurut siswa, pengayaan adalah kegiatan berupa pembelajaran tambahan dan pengerjaan soal berbentuk esay belum jelas kegiatan tersebut
diperuntukkan bagi siswa yang seperti apa. 8.
Siswa belum pernah menerima pembelajaran pengayaan selama di sekolah.
9. Siswa memilih metode diskusi, pembahasan soal, dan adanya bimbingan
dari guru apabila diadakan pembelajaran pengayaan di sekolah.
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Soal Tes Akhir
1.
= =
= 0,56 2.
=
= = 0,21
3.
= =
= 0,31
4.
= =
= 0,62
5.
=
= = 0,37
6.
= =
= 0,48
7.
=
= = 0,60
8.
= =
= 0,59
9.
= =
= 0,60
10.
= =
= 0,38
Lampiran 7 Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Akhir
a Varians total
b Varians butir
S
1 2
= S
6 2
= S
2 2
= S
7 2
= S
3 2
= S
8 2
= S
4 2
= S
9 2
= S
5 2
= S
10 2
= ∑S
i 2
= 24,3
Dari perhitungan diperoleh r
11
= 0,649 maka skala tersebut reliabel dengan
interpretasi sedang.
Lampiran 8 SILABUS
Nama Sekolah :
SMAN 1 Weru Sukoharjo Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas Semester :
X Genap Tahun Pelajaran
: 2014-2015
Sandar Kompetensi : 2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat
Kompetensi Dasar
Materi Ajar Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu Sumber Belajar
Teknik Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
2.4 Melakukan manipulasi
aljabar dalam perhitungan
yang berkaitan
dengan persamaan
dan 1.
Membentuk fungsi kuadrat
2. Membuat
sketsa grafik
fungsi kuadrat secara umum.
3. Menyelesaika
n persamaan
kuadrat. Pembelajaran dengan
model pembelajaran PBL
a. Fase pertama
Guru memberian permasalahan
berupa LAS
kepada setiap
siswa pada sub
Aspek kognitif : 1.
Melakukan perhitungan aljabar
dalam menyelesaikan
masalah fungsi
kuadrat. 2.
Melakukan perhitungan aljabar
1. Penilaian
Pengetahuan Aspek
Kognitif
2. Penilaian
Sikap Aspek Afektif
1.Teknik tes bentuk tertulis yaitu uraian.
2.Teknik non tes bentuk pengamatan
sikap dalam pembelajaran
3.Teknik non tes 1.
Suatu fungsi
kuadrat memotong
sumbu di
titik dan
serta melalui
titik .
2 X 45 menit
Sumber Pembelajaran
1. Sartono
Wirodikromo. 2006.
Matematika 1A untuk SMA
Kelas X Semester 1.
pertidaksamaa n kuadrat.
4. Rumus
jumlah dan
hasil kali akar persamaan
kuadrat. 5.
Menyusun persamaan
kuadrat. materi
yang diajarkan
yaitu manipulasi
aljabar dalam
perhitungan yang berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat.
b. Fase kedua
Guru meminta
siswa untuk
membentuk kelompok diskusi
yaitu tiap
kelompok terdiri dari
5 siswa
untuk menyelesaian
permasalahan yang diberikan.
c. Fase ketiga
Guru berperan
sebagai fasilitator yaitu
mendampingi setiap kelompok
diskusi
untuk memberikan
bimbingan dan
arahan terhadap
pemecahan permasalahan.
d. Fase keempat
dalam menyelesaikan
masalah persamaan kuadrat.
Aspek afektif : 1.
Menunjukkan sikap aktif dalam
memecahkan masalah
metematika mengenai
fungsi dan
persamaan kuadrat.
2. Menunjukkan
sikap kerjasama
yang baik dalam memecahkan
masalah saat
berdiskusi mengenai
fungsi dan
persamaan kuadrat.
3. Menunjukkan
sikap menghargai pendapat
teman saat proses diskusi
dan tanya jawab berlangsung dalam
memecahkan masalah
metematika mengenai
fungsi dan
persamaan 3.
Penilaian Keterampilan
Aspek Psikomotorik
bentuk pengamatan keterampilan dalam
pembelajaran Tentukan rumus
fungsi kuadrat agar
fungsi memotong
sumbu di titik dan
serta melalui
titik .
2. Diketahui
adalah akar-
akar dari
persamaan: . Jika
, tentukanlah
hasil dari
Jakarta: Erlangga.
2. BK.
Noormandiri. 2006.
Matematika untuk SMA
kelas X. Jakarta:
Erlangga.
3. Materi ajar
4. Lembar
Aktivitas SiswaLAS
terlampir
Setiap kelompok diskusi
diminta menyajikan
dan mempertanggung
jawabkan hasil
diskusi dengan
cara presentasi e.
Fase kelima Guru
meminta siswa
untuk mengevaluasi dan
membantu siswa menganalisis
keterampilan dalam
proses pemecahan
permasalahan. kuadrat.
4. Menunjukkan
sikap kecakapan
saat mempresentasikan
hasil diskusi
dalam memecahkan
masalah metematika
mengenai
fungsi dan
persamaan kuadrat.
5. Memiliki
sikap teliti
dalam memecahkan
masalah metematika
mengenai fungsi
dan persamaan
kuadrat.
Aspek psikomotorik :
1. enggunakan
alat bantu
seperti jangka
dan penggaris
dalam pemecahan
masalah pada
materi fungsi dan persamaan kuadrat.
2.5 Merancang
model matematika
dari masalah yang
berkaitan dengan
persamaan danatau
fungsi kuadrat.
2.6 Menyelesaik
an model
matematika dari masalah
yang berkaitan
dengan persamaan
danatau fungsi
kuadrat dan penafsirann
ya 1.
Aplikasi persamaan
dan fungsi
kuadrat. 2.
Aplikasi pertidaksamaa
n kuadrat. Pembelajaran dengan
model pembelajaran PBL
a. Fase pertama Guru memberian
permasalahan berupa
LAS kepada
setiap siswa pada sub
materi yang
diajarkan yaitu
sub materi
merancang model matematika dari
masalah yang
berkaitan dengan persamaan
danatau fungsi
kuadrat dan
menyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
persamaan danatau
fungsi kuadrat
dan penafsirannya
kuadrat. b. Fase kedua
Guru meminta
siswa untuk
membentuk kelompok diskusi
Aspek kognitif : 1.
Merancang model matematika
serta menyelesaikan
permasalahan aplikasi persamaan
kuadrat
2. Menyelesaikan
permasalahan aplikasi
fungsi kuadrat
3. Menyelesaikan
model matematika yang berbentuk
aplikasi pertidaksamaan
kuadrat
Aspek afektif : 1.
Menunjukkan sikap aktif
dalam memecahkan
masalah metematika
mengenai fungsi
dan persamaan
kuadrat. 2.
Menunjukkan sikap kerjasama
yang baik
dalam memecahkan
masalah saat
berdiskusi mengenai
fungsi dan
persamaan 1.
Penilaian Pengetahuan
Aspek Kognitif
2. Penilaian Sikap
Aspek Afektif
3. Penilaian
Keterampilan Aspek
Psikomotorik 1.Teknik tes bentuk
tertulis yaitu uraian. 2.Teknik non tes
bentuk pengamatan sikap dalam
pembelajaran
3.Teknik non tes bentuk pengamatan
keterampilan dalam pembelajaran
1. Diketahui
jumlah 3 kali kuadrat
suatu bilangan
dengan 7 kali bilangan
itu sama
dengan 20.
Jika bilangan
itu dan
, berapakah nilai
? 2.
Suatu proyek pembangunan
gedung sekolah dapat
diselesaikan dalam x hari
dengan
biaya proyek
per hari
ratus ribu
rupiah. Agar
biaya proyek
minimum, berapa
hari proyek tersebut
harus diselesaikan?
3. Sebuah
perusahaan 2 X 45
menit Sumber
Pembelajaran 1.
Sartono Wirodikromo.
2006. Matematika 1A
untuk SMA Kelas X
Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
2. BK.
Noormandiri. 2006.
Matematika untuk SMA
kelas X. Jakarta:
Erlangga.
3. Materi ajar
4. Lembar
Aktivitas SiswaLAS
terlampir
yaitu tiap
kelompok terdiri dari
5 siswa
untuk menyelesaian
permasalahan yang diberikan.
c. Fase ketiga Guru
berperan sebagai fasilitator
yaitu mendampingi
setiap kelompok diskusi
untuk memberikan
bimbingan dan
arahan terhadap
pemecahan permasalahan.
d. Fase keempat
Setiap kelompok diskusi
diminta menyajikan
dan mempertanggung
jawabkan hasil
diskusi dengan
cara presentasi e.
Fase kelima Guru
meminta siswa
untuk mengevaluasi dan
membantu siswa menganalisis
keterampilan kuadrat.
3. Menunjukkan sikap
menghargai pendapat
teman saat proses diskusi
dan tanya jawab berlangsung dalam
memecahkan masalah
metematika mengenai
fungsi dan
persamaan kuadrat.
4. Menunjukkan sikap
kecakapan saat
mempresentasikan hasil diskusi. dalam
memecahkan masalah
metematika mengenai
fungsi dan
persamaan kuadrat.
5. Memiliki
sikap teliti
dalam memecahkan
masalah metematika
mengenai fungsi
dan persamaan
kuadrat.
Aspek psikomotorik :
1. pembuatan
sepatu memproduksi
dan menjual
berbagai model sepatu.
Untuk satu
model sepatu tertentu
oleh bagian
produksi dan
pemasaran diperkirakan
bahwa untuk
harga sepatu a rupiah
per satuan,
biaya mingguan
M, dan pendapatan
per mingguan P dirumuskan
sebagai berikut :
Berapakah harga
sepatu per satuan agar
perusahaan memperoleh
keuntungan ?
dalam proses
pemecahan permasalahan.
erancang model
matematika terhadap
permasalahan yang
diberikan pada
materi fungsi
dan persamaan
kuadrat. 2.
embuat sketsa
gambar terhadap
permasalahan yang
diberikan pada materi fungsi
dan persamaan
kuadrat.
Yogyakarta, 22 April 2015
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Peneliti
Prasetyo Utomo, S.Pd. Risky Widya Utami
NIP.2014.01.07.02 111414035
Kepala Sekolah
Sukardi, S.Pd., M.Pd. NIPNIK:19620516198703101
Lampiran 9 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Nama Sekolah :
SMAN 1 Weru Sukoharjo Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas : X
Semester :
2 genap