Kerangka Berfikir I KAJI AN PUSTAKA

54 pembelajaran juga tidak terlepas dari ketepatan pemilihan model pembelajaran yang berdampak pada peningkatan keaktifan dan pencapaian kompetensi siswa . Siswa kelas XI tata busana 1 di SMK N 1 Gesi memiliki keaktifan yang kurang pada mata pelajaran membatik. Kondisi tersebut dapat dilihat dari Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih rendah yaitu baru 68,75 siswa yang aktif. Oleh karena itu , diperlukan usaha perbaikan yang dapat meningkatkan keaktifan belajar batik jumputan. Upaya peningkatan keaktifan siswa dalam penelitian ini dilakukan melalui penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik muatan lokal membatik materi batik jumputan dimana pemahaman konsep oleh siswa secara mandiri dan terbuka lebih diutamakan sehingga di harapkan dapat meningkatkan produktivitas baik secara kuantitas maupun kualitas. Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw karena menuntut siswa untuk lebih aktif saat proses pembelajaran, hal ini terlihat pada sintak ke 4, 6, 7, 8 dan 9. Dengan penggunaan model kooperatif tipe jigsaw pada proses belajar mengajar dikelas guru tidak lagi hanya memberikan ceramah dan berdiri di depan kelas. sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif, adanya interaksi yang baik akan dapat mencairkan suasana kelas yang tegang dan siswa tidak lagi menunjukkan sikap pasif selama mengikuti pembelajaran. Selain itu dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw diharapkan dapat mempermudah siswa menguasai mata pelajaran membatik dengan materi batik jumputan, dengan terciptanya proses belajar mengajar yang lebih baik maka dapat meningkatkan keaktifan siswa dan pencapaian kompetensi siswa dalam mata pelajaran membatik dengan materi pembuatan batik jumputan. 55 Kerangka berfikir yang diuraikan diatas dapat digambarkan pada bagan sebagai berikut : Gambar 2. Bagan kerangka berfikir • Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih kurang, siswa yang aktif baru 68,75 • keaktifan belajar siswa menjadi salah satu penentu bagi keberhasilan pembelajaran yang dilaksanakan • Berdasarkan kelebihan dan manfaat model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw diharapkan dapat meningkat kan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran menjadi 80 • Keaktifan belajar siswa meningkat sehingga pencapaian kompetensi meningkat Dilakukan PTK untuk meningkatkan keaktifan melalui penerapan model pembelajaran jigsaw Kelebihan metode jigsaw: 1 Dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama dengan siswa lain 2 Siswa dapat menguasai pelajaran yang disampaikan; 3 Setiap anggota siswa berhak menjadi ahli dalam kelompoknya; 4 Dalam proses belajar mengajar siswa saling ketergantungan positif 5 Setiap siswa dapat saling mengisi satu sama lain. 6 Memacu siswa untuk lebih aktif, kreatif serta bertanggungjawab terhadap proses belajarnya. 56

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesa tindakan dalam penelitian ini adalah : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan keaktifan siswa pada materi Batik Jumputan kelas XI SMK N 1 GESI . 57

BAB I I I METODE PENELI TI AN

A. Jenis penelitian

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas Classroom Action Research dan termasuk dalam ruang lingkup penelitian terapan Applied Research yang menggabungkan antara pengetahuan, penelitian, dan tindakan. Bentuk penelitian tindakan kelas ini adalah penelitian tindakan kelas secara kolaborasi. Menurut Suharsimi Arikunto 2006: 7 tindakan kelas secara kolaborasi, yaitu pihak yang melakukan tindakan oleh guru mata diklat pelajaran itu sendiri, sedangkan yang melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti dan bukan seorang guru yang sedang melakukan tindakan. Dalam penelitian ini, peneliti berkolaborasi dengan dengan guru muatan lokal membatik di SMK N 1 Gesi. Desain penelitian yang digunakan yaitu model yang diciptakan oleh Kemmis dan Taggart. Prosedur penelitian tindakan dapat dibagi menjadi empat tahap kegiatan pada satu putaran siklus yaitu: perencanaan – tindakan dan observasi – refleksi. Kegiatan dan observasi digabung dalam satu waktu, yaitu pada saat dilaksanakan observasi, hasil observasi kemudian direfleksikan untuk merencanakan tindakan tahap selanjutnya. Siklus tersebut dilaksanakan secara terus menuerus sampai peneliti merasakan puas terhadap hasil belajar sudah maksimal atau tidak perlu ditingkatkan lagi. Model penelitian Kemmis dan Taggart dapat dilihat pada gambar dibawah ini: