Hipotesis Statistik METODOLOGI PENELITIAN

dan McLaughlin bahwa pembelajaran dengan games dapat membuat siswa lebih aktif dan merasa senang untuk belajar. Pembelajaran tersebut terlihat menarik ketika penjelasan guru dikombinasikan dengan games sehingga penyampaian materi menjadi lebih cepat tersampaikan. 95 Sedangkan kendala yang dihadapi dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT diantaranya yaitu pada saat pembelajaran melalui tahapan TGT guru merasa kesulitan dalam mengorganisasikan waktu. Dalam melaksanakan tahapan kegiatan diskusi dan mengerjakan LKS masih dihadapi dengan kendala siswa masih belum fokus. Kemudian pada tahapan presentasi hasil diskusi, siswa masih kurang terbiasa tampil menyampaikan pendapatnya di depan kelas. Peningkatan hasil belajar yang dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT, tentu tidak terlepas dari keterlibatan siswa yang lain dalam kelompok dimana mereka berkumpul. Berdasarkan pengertian tentang pembelajaran kooperatif. Para siswa berkumpul dalam sebuah kelompok dengan jumlah anggota antara 4-5 oranng dengan karakteristik tingkat kemampuan, jenis kelamin, suku, ras, dan lain-lain yang heterogen. Hal ini yang perlu difahami bahwa dalam pembelajaran kooperatif, terdapat hal-hal positif seperti hubungan saling menguntungkan, semangat kerja kelompok. Semangat kompetisi dan komunikasi yang efektif antara anggota kelompok. Dengan hal-hal tersebut, sudah tentu para siswa akan belajar dengan senang, karena tidak dilakukan dibawah tekanan. Hal ini sesuai dengan beberapa ciri dari pembelajaran kooperatif, yaitu: a setiap anggota memiliki peran, b terjadi hubungan interaksi langsung di antara siswa, c setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas belajarnya dan juga teman sekelompoknya, d guru membantu mengembangkan keterampilan interpersonal kelompok, e guru hanya berinteraksi dengan kelompok saat diperlukan. Selain itu, dalam pembelajaran koopertaif, terdapat tiga konsep sentral 95 Charlton, B., Williams, R. L dan McLaughlin, T.F. 2005. Educational Games: A Technique to Accelerate the Acquisition of Reading Skills of Children with Learning Disabilities. International Journal of Special Education. Volume 20, Number 2, page 66-72. yang menjadi karakteristik pembelajaran kooperatif yaitu penghargaan kelompok, pertanggungjawaban individu, dan kesempatan yang sama untuk berhasil

B. Hasil Belajar Biologi Siswa Menggunakan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe TGT Hasil belajar biologi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat diketahui dengan uji pretest yang dilakukan terhadap kedua kelompok yang bertujuan untuk mengukur pengetahuan awal siswa mengenai pelajaran biologi pada konsep sistem gerak. Setelah setiap kelas mulai diberlakukan model yang berbeda, posttest baru dilakukan dengan tujuan untuk mengukur sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Gambaran umum tentang data-data yang telah diperoleh meliputi nilai maksimum, nilai minimum, nilai rata-rata, median, modus, dan standar deviasi. Hasil pretes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat pada tabel 4.1. berikut : Tabel 4.1 Hasil Pretest Kelompok Eksperimen dan Kontrol Data Statistik Pretes Kontrol Eksperimen Mean 36,24 34,24 Nilai Tertinggi 56 52 Nilai Terendah 20 16 Median 36 36 Modus 28 34 Standar Deviasi 9,18 8,42 Keterangan : mean nilai rata-rata,median nilai tengah, modus nilai sering muncul, kontrol kelas menggunakan model konvensional, Ekperimen kelas menggunakan model TGT