Hasil Penelitian yang Relevan

materi reproduksi invertebrate kelas X SMA Negeri 1 Weru Sokoharjo Tahun 20072008. 72 Ircham Junaedi dalam penelitiannya yang berjudul “ Penerapan Strategi Pembelajaran TGT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Klasifikasi Invertebrata bagi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kesesi Tahun Pelajaran 20062007”. Hasil penelitiannya menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada konsep klasifikasi invertebrate setelah menggunakan strategi pembelajaran TGT. 73 Ani Kurniasari Mahasiswi Universitas Negeri Semarang dalam penelitiannya yang berjudul ” Komparasi Hasil Belajar Antara Siswa Yang Diberi Model TGT Teams Games Tournaments Dengan STAD Student Teams Achievement Division Kelas X Pokok Bahasan Hidrokarbon”” Studi eksperimen di kelas X SMA Negeri 1 Ungaran Tahun Ajaran 20052006. Hasil analisis tahap akhir dibagi menjadi 3 tahap, analisis aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik. Pada aspek kognitif diperoleh rata-rata hasil belajar kelas TGT adalah 76,05, sedangkan kelas STAD sebesar 70,13. Hasil analisis diperoleh thitung sebesar 2,992 ttabel 1,99 yang berarti Ho ditolak yang berarti ada perbedaan hasil belajar aspek kognitif antara kelas TGT dan STAD. Analisis aspek afektif diperoleh nilai rata-rata kelas TGT adalah 73,5 tinggi. Sedang kelas STAD adalah 64,0 sedang. 74 Nuril Milati Mahasiswi Universitas islam negeri Maulana Malik ibrahim Malang dalam penelitiannya yang berjudul “ Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt Teams Games Turnament Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ar-Rahmah Jabung Malang” 72 Budi Suseno, Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Materi Sistem Reproduksi Invertebrata Melalui Optimalisasi Charta, dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Model TGT Kelas X.1 SMA Negeri 1 Weru Sokoharjo Tahun 20072008, Widyatama,Vol.5 NO.2,Juni 2008. 73 Ircham Junaedi, Penerapan Strategi Pembelajaran TGT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Klasifikasi Invertebrata bagi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kesesi Tahun Pelajaran 20062007, Widyatama,Vol.6 NO.3,September 2009. 74 Ani Kurniasari, “Komparasi Hasil Belajar Antara Siswa yang Diberi Metode TGT Teams Games Tournaments dengan STAD Student Teams Achievement Division Kelas X Pokok Bahasan Hidrokarbon” Skripsi Universitas Negeri Semarang,2006. Penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa kelas V MI Ar-Rahmah Jabung Malang pada sub pokok bangun datar trapesium. Berdasarkan hasil tes individual pada sebelum penelitian, siklus I, dan siklus II terjadi peningkatan yang signifikan, mulai dari tingkat keberhasilan sebelum diadakannya penelitian sebesar 32.43, setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT tingkat keberhasilan yang dicapai siswa pada siklus I meningkat menjadi 80, kemudian pada siklus II meningkat lagi menjadi 97.14. Hal ini menunjukkan 97.14 siswa berhasil mempelajari bangun datar trapesium pada mata pelajaran matematika dan terjadi peningkatan prestasi belajar siswa. 75 Restika Parendrarti mahasiswi Universitas Muhammadiyah Surakarta dalam penelitiannya yang berjudul “ Aplikasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT teams-games-tournament dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar biologi siswa kelas XI ipa sma muhammadiyah 2 surakarta tahun ajaran 20082009” aplikasi model pembelajaran kooperatif tipe TGT Teams-Games- Tournament dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 20082009. Rata- rata skor motivasi siklus I 124,87 baik; siklus II 134,77 baik; dan siklus III 151,70 sangat baik. Rata-rata aspek kognitif untuk nilai awal adalah 39,03; siklus I 53,17 0 siswa mencapai nilai ≥ 70; siklus II 60,6 20 siswa mencapai nilai ≥ 70; dan siklus III 74,17 76,67 siswa mencapai nilai ≥ 70. Sedangkan hasil belajar pada aspek afektif siklus I 29,07 cukup berminat; siklus II 37,43 berminat; dan siklus III 43,57 sangat berminat. 76 75 Nuril Milati, “ Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt Teams Games Turnament Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ar-Rahmah Jabung Malang”, Skripsi Universitas islam negeri Maulana Malik ibrahim Malang, 2009. 76 Restika Parendrarti, “ Aplikasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT teams- games-tournament dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 20082009”, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2009. Berdasarkan beberapa penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

C. Kerangka Berpikir

Pembelajaran biologi hendaknya di desain untuk dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menumbuh kembangkan kemampuan mereka secara maksimal. Dengan semakin banyaknya media dan sumber belajar learning resources yang dapat digunakan dalam pembelajaran biologi, siswa tidak berharap banyak dari guru. Siswa bisa diberi kemandirian untuk belajar dengan memanfaatkan aneka sumber belajar tersebut. Dengan demikian pembelajaran biologi menuntut keaktifan siswa sedangkan guru hanya sebagai fasilitator untuk membantu siswa dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif siswa harus mampu untuk bekerja sama dalam kelompok kecil yang heterogen, adanya ketergantungan positif saling membutuhkan, saling membantu, dan saling memberikan motivasi. Pada saat belajar kooperatif sedang berlangsung, guru terus melakukan pemantauan melalui obsevasi dan penekanan belajar tidak hanya pada penyelesaian tugas tetapi juga hubungan interpersonal. Jadi pembelajaran kooperatif menekankan pada kehadiran teman sebaya yang berinteraksi dengan sesamanya. Model pembelajaran TGT Team Games Tournament termasuk dalam pembelajaran kooperatif. Dalam model pembelajaran TGT Team Games Tournament siswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil 4 sampai 5 siswa yang heterogen untuk menyelesaikan tugas kelompok yang sudah disiapkan oleh guru. Dengan pengalaman belajar yang baru ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman konsep sistem gerak pada manusia dan hewan sehingga mengakibatkan hasil belajar menjadi meningkat.Memperhatikan uraian pada landasan teori, dapat disusun kerangka berfikir sebagai berikut. D . Hipotesis Penelitian Pada penelitian ini dapat dirumuskan suatu hipotesis bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem gerak. 61

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 9 Januari- 9 Februari 2012 di SMP WIRABUANA Jl. H.Camat Kanang Pintu Air Rt.05.03.Desa.Pabuaran Kec.Bojonggede Kab.Bogor.

B. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen atau eksperimen semu. Jenis desain yang dipakai adalah nonrandomized control group pre-test post-test design atau pre-test post-test grup kontrol tidak secara random. Dalam desain ini Peneliti menggunakan dua kelas dengan kemampuan kelas yang setara. Dua kelas tersebut dibagi menjadi dua kelompok, kelompok satu dinamakan kelompok eksperimen dan kelompok dua dinamakan kelompok kontrol. Kedua kelompok, baik eksperimen maupun kontrol setelah mendapat perlakuan yang berbeda kemudian dibandingkan, kendati kelompok tersebut dipilih dan ditempatkan tanpa melalui randomisasi. Meskipun terdapat kelompok kontrol, akan tetapi kelompok kontrol tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksaan eksperimen 77 . Secara umum desain penelitian dapat digambarkan sebagai berikut: 77 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, RD, Bandung: Alfabeta, 2009, h. 114.