Pembelajaran Membaca Pemahaman Kelas VII SMP

21 siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta. Hal ini terbukti dari analisis Uji-t skor prates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan, diperoleh dari nilai t sebesar 0,997 dengan df 58, dan nilai p 0,323 0,323 0,05. Hasil Uji-t skor pascates kelompok kontrol dan kelompok eksperimen menunjukkan nilai t sebesar 2,360 dengan df 58, nilai p 0,022 0,022 0,05. Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat dilihat dari perbedaan skor rerata prates - pascates yang signifikan pada kelompok eksperimen sebesar 2,7 sedangkan skor rerata prates - pascates kelompok kontrol sebesar 1,47. Perbedaan penelitian Eka Supriyanto dengan penelitian ini adalah strategi yang digunakan dan subjek penelitiaannya. Subjek penelitian Eka Supriyatno adalah siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta sedangkan penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 2 Bambanglipuro. Selain itu, penelitian ketiga yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian Hasifah Nur Fitriana 2011 yang berjudul Keefektifan Strategi Listen- Read-Discuss dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas VII SMP. Persamaan penelitian Hasifah Nur Fitriana dengan penelitian ini adalah sama-sama meneliti kemampuan membaca pemahaman dan menggunakan metode eksperimen. Hasil dari penelitian tersebut adalah strategi Listen-Read-Discuss efektif digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman teks eksplanasi pada siswa kelas VII SMP. Hal tersebut terbukti dari analisis uji-t independen data pascates kemampuan membaca pemahaman teks eksplanasi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh nilai sig. sebesar 0,000 sig.0,05. Hasil analisi uji-t berhubungan prates - pascates kelompok 22 eksperimen diperoleh nilai sig. sebesar 0,000 sig.0,05. Adapun kenaikan skor kelompok eksperimen sebesar 2,187 dan kelompok kontrol sebesar 0,906 . Perbedaan penelitian Hasifah Nur Fitriana dengan penelitian ini adalah pada strategi dan teks yang digunakan dalam penelitian.

D. Kerangka Pikir

Membaca adalah jendela dunia. Ini berarti bahwa dengan kegiatan membaca yang baik dan benar siswa mampu mendapatkan ilmu pengetahuan yang lebih luas lagi. Dalam pembelajarannya, membaca bertujuan untuk meningkatkan kemampuan baca serta melatih siswa agar dapat melakukan kegiatan membaca dengan baik dan benar. Artinya setiap kegiatan membaca seseorang tidak hanya sebatas menerima apa isi bacaan tersebut namun ia juga harus mampu memahaminya. Hal ini memberikan dasar bahwa dalam membaca siswa harus menguasai beberapa aspek dalam kemampuan membaca. Penguasaan aspek kemampuan membaca sangat berpengaruh dalam keberhasilan memahami suatu bacaan. Secara tidak langsung apabila seorang siswa semakin sering melakukan kegiatan membaca maka penguasaan aspek tersebut akan semakin baik dan hal inilah yang dibutuhkan agar siswa mampu memahami apa yang ia baca dengan baik dan benar. Pelaksanaan pembelajaran dapat dikatakan tercapai apabila tujuan pembelajaran tersebut dapat dikuasai siswa. Untuk mencapai tujuan itu, dibutuhkan teknik pembelajaran yang tepat. Hal ini tentunya juga akan 23 mempermudah siswa dalam menguasai materi yang diajarkan tersebut. Maka dari itu, Penggunaan strategi PSRT dalam kemampuan membaca pemahaman teks deskripsi di SMP Negeri 2 Bambanglipuro akan dilakukan untuk mengetahui apakah strategi PSRT efektif digunakan pada pembelajaran membaca pemahaman teks deskripsi.

E. Hipotesis

1. Hipotesis Nihil Ho dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Tidak ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman teks deskripsi yang signifikan antara siswa yang mendapat pembelajaran menggunakan strategi PSRT dengan siswa yang mendapat pembelajaran tanpa menggunakan strategi PSRT. b. Strategi PSRT tidak efektif digunakan dalam pembelajaran kemampuan membaca pemahaman teks deskripsi pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bambanglipuro. 2. Adapun Hipotesis Kerja Ha dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman teks deskripsi yang signifikan antara siswa yang mendapat pembelajaran menggunakan strategi PSRT dengan siswa yang mendapat pembelajaran tanpa menggunakan strategi PSRT. b. Strategi PSRT terbukti efektif digunakan dalam pembelajaran kemampuan membaca pemahaman teks deskripsi pada siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bambanglipuro.