16
6. PSRT dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman
Strategi Prepare, Structure, Read, Think PSRT merupakan salah satu strategi dalam pembelajaran membaca. Strategi ini dikembangkan oleh Sandra
McCandless Simons pada tahun 1989. Menurut Simons 1989: 419 PSRT adalah sebuah strategi membaca pemahaman yang dirancang untuk digunakan pada
pembelajaran interaktif. Strategi PSRT terdapat empat tahapan proses aktivitas yaitu; 1 Prepare, 2 Structure, 3 Read, 4 Think. Pada prakteknya strategi ini
dirancang untuk digunakan sebelum dan sesudah membaca. Strategi ini efektif digunakan dalam pembelajaran membaca karena strategi ini menstimulus siswa
menjadi pembaca yang aktif untuk membuat hipotesis tentang makna teks serta kegiatan membaca untuk menguji hipotesis yang mereka buat Singer dan Ruddell
via Simons, 1989: 420.
Selain itu, strategi ini menuntut guru dan siswa untuk saling berinteraksi dengan teks sehingga dengan interaksi tersebut siswa lebih mampu memahami isi
teks yang dibacanya Simons, 1989: 420. Berikut tahapan atau langkah yang terdapat dalam strategi PSRT Simons, 1989: 424-425.
1. Prepare a. Siswa melakukan identifikasi pada konsep utama yang diberikan oleh
guru. b. Siswa menggali latar pengetahuan awal tentang konsep utama yang
diberikan guru melalui curah pendapat. c. Hasil dari curah pendapat tersebut kemudian dicatat di papan tulis.
17
2. Structure a. Guru membantu siswa dalam memahami organisasi teks.
b. Siswa diberikan kertas kosong untuk membuat peta konsep sesuai dengan struktur teks. Dalam membuat peta konsep, siswa harus mengacu pada
informasi yang telah mereka dapatkan pada langkah pertama. 3. Read
a. Guru menentukan tujuan dari kegiatan membaca. b. Siswa membaca teks sesuai dengan tujuan yang telah diberikan oleh guru.
4. Think a. Guru mengecek pengetahuan yang diperoleh siswa setelah membaca.
b. Siswa diminta menuliskan informasi yang diperoleh dari kegiatan membaca di lembar kosong yang diberikan sebelumnya.
c. Siswa menyimpulkan informasi dari konsep utama langkah 1 dan informasi yang telah meraka peroleh pada kegiatan membaca.
d. Gunakan pengetahuan lain, untuk mendorong siswa bertanya tentang informasi yang terdapat pada teks.
Pada penerapannya di pembelajaran, guru dapat mengadaptasi atau mengembangkan langkah-langkah tersebut ke dalam bentuk yang lebih spesifik
sesuai dengan pembelajaran yang akan diajarkan. Maka dari itu, peneliti mengembangkan langkah-langkah strategi PSRT agar sesuai dengan pembelajaran
membaca pemahaman, khususnya materi pembelajaran pengertian teks deskripsi, ciri umum teks deskripsi, struktur, kaidah kebahasaan dan pemahaman isi teks
deskripsi. Langkah-langkah tersebut adalah:
Kategori