Elementary clarification mengidentifikasi permasalahan

49 mengandung 52 kalori. Buatlah langkah penyelesaian berapa banyak kalori yang diterima tubuh Ilham pagi ini Jawaban: a b Gambar 4.4 Jawaban Soal Nomor 3 a Kelas Kontrol, b Kelas Eksperimen 50 Kedua gambar tersebut adalah jawaban siswa kelas eksperimen dan kontrol yang mendapatkan skor maksimum pada soal nomor 3. Dapat terlihat bahwa kedua siswa sudah mampu membuat langkah penyelesaian masalah dan melakukan perhitungan dengan tepat sehingga dapat menemukan solusi dari masalah tersebut. Siswa kelas eksperimen menuliskan informasi apa saja dari soal tersebut kemudian membuat dalam bentuk tabel untuk mempermudah membuat perbandingan dan menentukan solusi, sedangkan siswa kelas kontrol langsung membuat perbandingan dan kemudian menentukan solusi. Secara keseluruhan skor yang paling banyak didapat pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator ini sama yaitu 2. Hal ini dikarenakan banyak siswa yang salah mengubah satuan dari kg ke g, bahkan ada siswa yang tidak merubah satuan. Banyak siswa yang melakukan perhitungan kurang tepat sehingga menentukan solusi yang kurang tepat. Hasil posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada indikator ini tidak jauh berbeda. Akan tetapi, persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis matematis siswa dalam indikator membuat langkah penyelesaian masalah kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu sebesar 59,42 sedangkan kelas kontrol sebesar 57,78.

c. Advanced clarification mengklarifikasi suatu pernyataan

Pada soal posttest yang diberikan, soal nomor 1 dan 2 mewakili kemampuan berpikir kritis untuk indikator mengklarifikasi suatu pernyataan. Dari hasil posttest yang diperoleh bahwa nilai rata-rata skor siswa untuk indikator ketiga ini pada kelas eksperimen sebesar 4,65 dan pada kelas kontrol sebesar 3,73. Terlihat adanya perbedaan nilai rata-rata antara kedua kelas untuk indikator ketiga ini, dimana nilai rata-rata siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Berikut ini adalah soal dan jawaban nomor 1 siswa kelas eksperimen dan kontrol yang disajikan untuk gambaran umum: Soal: Rahma melihat sebuah peta jalan Bandung – Yogyakarta dengan skala 1 : 2.000.000. Pada peta jarak Bandung – Yogyakarta adalah 20 cm. Sari menghitung 51 jarak sebenarnya Bandung – Yogyakarta adalah 40 km. Apakah perhitungan Sari benar? Berikan alasanmu Jawaban: a b Gambar 4.5 Jawaban Nomor 1 a Kelas Kontrol, b Kelas Eksperimen

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe FSLC (Formulate-Share-Listen-Create) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

16 28 186

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

0 6 88

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

0 2 16

PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION Peningkatan Kreativitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada Siswa K

0 1 17

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) Dengan Pemanfaatan Media Komik

0 0 18

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ( TAI ) Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization ( TAI ) Dengan Pemanfaatan Media Komik

0 0 13

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN SELF-CONCEPT SISWA SMP.

0 5 57

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN PENDEKATANOPENENDED.

17 35 70

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 1 17