Penerapan Model Pembelajaran CIRC pada Materi Membaca Intensif

40 kan dengan langkah-langkah yang tepat. Guru perlu memahami unsur-unsur utama yang terdapat di dalam model pembelajaran CIRC. Rahim 2008: 35 mengemukakan, model pembelajaran kooperatif yang cocok untuk pembelajaran membaca adalah model pembelajaran CIRC. Langkah-langkah penerapan model CIRC dalam pembelajaran bahasa Indonesia materi membaca intensif anatara lain: 1 Persiapan pembelajaran Guru menyiapkan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC. Guru menyiapkan teks bacaan, membuat Lembar Kegiatan Siswa LKS, soal evaluasi, lembar jawaban, dan lembar kunci jawaban tersebut. Guru membagi siswa menjadi dua golongan, yaitu golongan siswa berkemampuan tinggi dan siswa berkemampuan rendah. 2 Membaca berpasangan Guru mendemonstrasikan cara membaca teks bacaan yang akan dibaca siswa. Guru menyuruh siswa membaca berpasangan teks bacaan. Siswa bergantian saling membaca dan menyimak bacaan. Siswa mengoreksi kesalahan membaca yang dilakukan pasangannya. 3 Mengucapkan kata-kata dengan keras Guru mengecek kesalahan-kesalahan siswa dalam membaca teks bacaan yang diberikan. Guru bersama siswa mengucapkan kata- kata yang sukar diucapkan secara tepat dengan keras. 4 Mencari makna kata Guru bersama siswa mencari makna kata-kata baru yang ada di teks bacaan menggunakan kamus bahasa Indonesia. 5 Menulis cerita yang bersangkutan dan tata bahasa cerita Siswa dibagi menjadi beberapa timkelompok heterogen yang terdiri dari siswaberkemampuan tinggi dan siswa berkemampuan rendah. Setiap tim diberikan pertanyaan mengenai bacaan yang berupa lembar kerja siswa LKS untuk dikerjakan. Setiap timkelompok mendiskusikan LKS bersama- sama. 6 Menceritakan kembali Perwakilan setiap timkelompok memaparkan hasil diskusi dan hal-hal penting dari bacaan di depan kelas. Timkelompok dengan skor tertinggi akan memperoleh penghargaan. 7 Ejaan 41 Guru bersama siswa menguji daftar ejaan kata-kata yang telah dipelajari. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari ejaan kata-kata yang telah dipelajari tersebut. 8 Pemeriksaan oleh pasangan Siswa yang telah menyelesaikan semua kegiatan, diberi formulir tugas oleh pasangannya. Siswa mengisi formulir tugas tersebut bersama pasangan masing-masing. 9 Tes Pada akhir pembelajaran siswa diberikan tes evaluasi. Siswa tidak diperbolehkan saling membantu.

2.2 Kajian Empiris

Pada bagian ini menguraikan tentang penelitian terdahulu yang relevan atau mempunyai hubungan dengan penelitian yang akan dilaksanakan. Beberapa penelitian di bidang pendidikan yang telah dilakukan, dapat dijadikan acuan dalam melaksanakan penelitian ini. Penelitian-penelitian tersebut menjadi acuan berkaitan dengan penerapan model CIRC dalam pembelajaran membaca intensif. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini diantaranya yaitu penelitian yang dilakukan oleh: 1 Pratiwi 2013 yang berjudul “Penerapan Model Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Pancakarya 01 Ajung Jember Tahun Ajaran 20132014”; 2 Linawati 2013 yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif dengan Model CIRC pada Siswa Kelas V SDN Mangkangkulon 01 Semarang”; 3 Murtianis 2011 “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Berita melalui Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Plaosan Magetan Tahun Ajaran 20102011”; 4 Utami 2011 yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated 42 Reading and Composition terhadap Kemampuan Membaca Intensif”; dan 5 Widyasari 2011 yang ber judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran CIRC terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Pratiwi 2013 dari Universitas Jember melakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penerapan Model Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SDN Pancakarya 01 Ajung Jember Tahun Ajaran 20132014”. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap siklus. Persentase ketuntasan pada siklus I sebesar 64,3 naik sebanyak 23,8 dari prasiklus. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II mencapai 76,2 naik sebanyak 11,9 dibandingkan dengan siklus I. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran CIRC mengalami peningkatan. Linawati 2013 dari Universitas Negeri Semarang melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif dengan Model CIRC pada Siswa Kelas V SDN Mangkangkulon 01 Semarang”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar dalam pembelajaran membaca intensif dengan model CIRC mengalami peningkatan. Keterampilan guru pada siklus I mendapat skor 27, siklus II 30, dan siklus III menjadi 37. Aktivitas siswa pada siklus I, mendapat skor rata-rata 9,08, siklus II 14,66, dan siklus III meningkat menjadi 18,8. Ketuntasan hasil belajar klasikal siklus I 51,72, siklus II 65,52, dan pada siklus III meningkat menjadi 86,21. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa dengan model pembelajaran