128
B. Saran
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti, beberapa saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi peneliti selanjutnya adanya penghitungan skor kuis awal dan soal
kuis kedua yang rumit akan membutuhkan waktu yang banyak. Sehingga agar pengkoreksian soal kuis cepat selesai dibutuhkan bantuan dari orang
lain untuk membantu meneliti dan menghitung skor kuis yang akan digunakan sebagai data dasar penghargaan kelompok di akhir
pembelajaran. 2.
Bagi guru sebaiknya lebih memahami penggunaan model pembelajaran kooperatif metode STAD mengingat saat pembelajaran berlangsung guru
sering melakukan kesalahan dengan melupakan langkah-langkah kegiatan dalam pembelajaran menggunakan metode STAD khususnya dalam
memberikan soal kuis yang pertama yang digunakan sebagai perolehan skor awal siswa. Guru juga harus selalu memberitahukan kepada siswa
tentang skor kemajuan yang didapat. Sehingga siswa lebih termotivasi untuk bekerja lebih baik dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya. Selain
itu, guru harus menekankan apa arti bekerja dalam satu tim dalam menggunakan metode STAD dikarenakan kurangnya pemahaman siswa
untuk bekerja dalam kelompok ditunjukkan dengan beberapa siswa yang sering diam saja dan bergurau dengan teman lain saat diskusi kelompok
berlangsung. Sehingga diharapkan setiap anggota tim mempunyai kesadaran akan kontribusi serta tanggungjawab dalam perolehan skor
kemajuan kelompok.
129
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Reni dan Hawadi. 2006. Akselerasi. Jakarta: PT Grasindo Anggota Ikapi.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bukit, Servita. 2013. Meningkatkan Kreatifitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe
STAD di Kelas V SDN 105309 Sibolangit T.A 20122013. http:servistabukit.blogspot.com201305v-behaviorurldefaultvmlo.html
diakses pada tanggal 28 Juni 2013 pukul 09.05 WIB.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Habsari, Sri. 2005. Bimbingan dan Konseling SMA untuk kelas XI. Jakarta: Grasindo
Hanafiah, Nanang dan Cucu, Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Refika.
Johnson, LouAnne.
2005. Pengajaran
Kreatif dan
Menarik: Cara
Membangkitkan Minat Siswa melalui Pemikiran . San Fransisco: Wiley
Imprint.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
130
Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius.
Masyhuri, Abu Ali. 2013. “Peningkatan Hasil Belajar Belajar IPA melalui pembelajaran
Cooperative Learning
tipe STAD.
http:garuda.kemdiknas.go.idjurnaldetilid0:235378qKreatifitas20Dan20 Prestasi20Belajar20menggunakan20Standar20Team20Achievement2
0Divisionsoffset0limit15 diakses pada tanggal 2 Juli 2013 pukul 09.00.
Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Musrofi, M. 2008. Creative Manager Creative Entrepreneur 93 Teknik Kreatif otak kanan dan Otak kiri.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo
Olia, Femi. 2011. Tools For Study Skills Teknik Ujian Efektif. Jakarta: PT Elex Media Kumputindo.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru
. Jakarta: PT Raja Grafindo.
S, Margono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media
Sujiono, Yuliana Nuraini dan Bambang, Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak.
Jakarta: PT Indeks.
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS
. Jakarta: Bumi Aksara.
131
Sulistyorini, dkk. 2006. Warna Warni Kecerdasan Anak dan Pendampingnya. Yogyakarta: Kanisius.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Surapranata, Sumarna. 2009. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Taniredja, Tukiran, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.
Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Tran, Van Dat. 2013. Effects of Student Teams Achievement Division STAD on
Academic Achievement, and Attitudes of Grade 9th Secondary School Students towards Mathematics.
http:www.ijSciences.com diakses pada
tanggal 7 Mei 2013 pukul 09.00.
132
LAMPIRAN
133
Lampiran 1
134
Lampiran 2
SILABUS SIKLUS 1
Satuan Pendidikan : SDN Caturtunggal 3 Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas Semester
: IV 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2. Mengenal
sumber daya alam, kegiatan
ekonomi,dan kemajuan
teknologi
di lingkungan
kabupaten kota
dan provinsi
2.4 Mengenal
permasala- han sosial di
daerahnya Permasalahan
Sosial mengenai
pengertian permasalahan
sosial, ciri-ciri masalah sosial,
perbedaan masalah sosial
dengan masalah
pribadi. 1.
Guru menampilkan beberapa gambar dan video tentang
masalah sosial dan masalah pribadi
2. Siswa diminta untuk memilih
gambar masalah sosial 3.
Siswa diminta
untuk menemukan perbedaan antara
masalah sosial dan masalah pribadi menurut gambar yang
disajikan.
4. Siswa mengerjakan soal kuis
pertama. 5.
Siswa dibagi 4 sampai 5 kelompok secara heterogen dan
lembar kerja 6.
Siswa mengerjakan lembar kerja di dalam kelompok.
7. Perwakilan
kelompok mempresentasikan hasil kerja
1. Kognitif
a. Menyebutkan ciri-ciri
masalah sosial. b.
Menjelaskan pengertian permasalahan sosial.
c. Menyebutkan perbedaan
antara masalah sosial dan masalah pribadi.
d. Menyebutkan jenis-jenis
permasalahan sosial
yang terjadi
di masyarakat.
2. Afektif
a. Bekerjasama
dengan teman
sekelompok dalam
membedakan masalah
sosial dan
masalah pribadi. 3.
Psikomotorik a.
Menempel gambar
1. Jenis
- Tes
2. Teknik
- Lisan
- Tertulis
3. Pedoman
Penentuan Nilai
Akhir 2 x
35menit 1.
Sadiman, I.S. 2008.
Ilmu Pengetahu-
an Sosial
SDMI 4
.Jakarta: Depdiknas.
2. Hisnu, P
Tantya dan Winardi.
Ilmu Pengeta-
huan Sosial:4
SDMI Kelas IV.
Jakarta: Depdiknas
3. Gambar
Lampiran 3
kelompoknya. 8.
Guru memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan siswa.
9. Siswa
diminta untuk
mengerjakan soal kuis kedua. 10.
Siswa diberi
penghargaan kelompok dan motivasi hasil
kerja siswa. tentang masalah sosial
dan masalah pribadi. b.
Mempresentasikan hasil diskusi
mengenai permasalahan sosial.
mengenai masalah
sosial dan pribadi
4. Video
tentang masalah
sosial 1.
Guru menampilkan gambar dan video masalah sosial.
2. Siswa dan guru melakukan
tanya jawab
tentang permasalahan yang disajikan.
3. Siswa
diminta untuk
mengidentifikasai permasalahan sosial menurut gambar yang
disajikan. 4.
Siswa mengerjakan soal kuis kedua.
5. Siswa dibagi kelompok dan
masing-masing kelompok diberi lembar kerja oleh guru.
6. Masing-masing
kelompok diminta
untuk mengerjakan
lembar kerja. 7.
Perwakilan siswa presentasi dan siswa
lain memperhatikan,
bertanya, menyanggah,
memberi pendapat
dari kelompok
yang sedang
mempresentasikan hasil
1. Kognitif
a. Menjelaskan jenis-jenis
masalah sosial
di masyarakat.
b. Mengidentifikasi
masalah sosial
yang sedang
terjadi di
masyarakat. 2.
Afektif Bekerjasama
dengan teman sekelompok dalam
mengidentifikasi masalah sosial yang sedang terjadi
di masyarakat.
3. Psikomotorik
Mempresentasikan hasil diskusi
mengenai permasalahan sosial.
1. Jenis
- Tes
2. Teknik
- Lisan
- Tertulis
3. Pedoman
Penentuan Nilai
Akhir 2x
35menit 1.
Sadiman, I.S. 2008.
Ilmu Pengetahu-
an Sosial
SDMI 4
.Jakarta: Depdiknas.
2. Hisnu, P
Tantya dan Winardi.
Ilmu Pengetahu-
an Sosial:4 SDMI
Kelas
IV. Jakarta:
Depdiknas. 3.
Gambar dan video
tentang jenis-jenis
masalah
kerjanya. 8.
Guru memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan siswa.
9. Siswa
diminta untuk
mengerjakan soal kuis kedua. 10.
Siswa mengerjakan lembar evaluasi dan dikumpulkan.
11. Siswa
diberi penghargaan
kelompok. sosial
SILABUS SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SDN Caturtunggal 3 Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas Semester
: IV 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
SK : 2. Mengenal
sumber daya alam,
kegiatan ekonomi,dan
kemajuan teknologi di
lingkungan kabupaten
kota dan provinsi
2.4 Mengenal
permasala- han sosial di
daerahnya Permasalahan
Sosial mengenai
pengertian permasalahan
sosial, ciri-ciri masalah sosial,
perbedaan masalah sosial
dengan masalah
pribadi. 1.
Guru meminta seluruh siswa secara bergantian menyebutkan
judul pekerjaan
yang telah
dikerjakan. 2.
Guru menampilkan satu video tentang
permasalahan sosial
terjadi di lingkungan sekitar. 3.
Siswa mengidentifikasi tentang sebab dan akibat permasalahan
sosial yang ditampilkan guru. 4.
Siswa melakukan tanya jawab dengan guru.
5. Siswa diminta mengerjakan soal
kuis pertama. 6.
Siswa dibagi kelompok. 7.
Siswa mengerjakan lembar kerja di dalam kelompok.
8. Perwakilan
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
9. Siswa
lain memperhatikan,
bertanya, menyanggah, memberi 1.
Kognitif a.
Memberikan contoh tentang
permasalahan sosial yang
ada di
lingkungan sekitar. b.
Menemukan penyebab terjadinya
masalah sosial yang ada di masyarakat.
2. Afektif
Bekerjasama dengan
teman sekelompok
dalam mengidentifikasi masalah sosial
yang terjadi di masyarakat.
3. Psikomotorik
Mempresentasikan hasil diskusi
mengenai permasalahan sosial.
1. Jenis
- Tes
2. Teknik
- Lisan
- Tertulis
3. Pedoman
Penentuan Nilai
Akhir 2 x
35menit 1.
Sadiman, I.S.
2008. Ilmu
Pengetahu- an
Sosial SDMI
4 .Jakarta:
Depdiknas. 2.
Hisnu, P
Tantya dan Winardi.
Ilmu Pengetahu-
an Sosial:4 SDMI Kelas
IV.
Jakarta: Depdiknas.
3. Gambar dan
video yang menunjuk-
kan masalah
Lampiran 4
pendapat dari kelompok yang sedang mempresentasikan hasil
kerjanya. 10.
Guru memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan siswa.
11. Siswa diminta untuk mengerjakan
soal kuis kedua. 12.
Siswa diberi
penghargaan kelompok.
sosial
1. Guru menampilkan video tentang
masalah sosial. 2.
Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai video yang
ditampilkan. 3.
Siswa diminta
untuk memecahkan masalah tentang
video yang ditampilkan guru. 4.
Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai video yang
ditampilkan. 5.
Siswa mengerjakan soal kuis pertama.
6. Siswa dibagi kelompok.
7. Siswa mengerjakan lembar kerja
di dalam kelompok. 8.
Perwakilan siswa
mempresentasikan hasil kerjanya dan siswa lain memperhatikan,
bertanya, menyanggah, memberi pendapat dari kelompok yang
sedang mempresentasikan hasil 1.
Kognitif a.
Menjelaskan upaya pemerintah
dalam menangani masalah
sosial yang terjadi di masyarakat.
b. Menemukan
ide untuk memecahkan
permasalahan sosial yang
terjadi di
lingkungan sekitar. 2.
Afektif Bekerjasama
dengan teman
sekelompok dalam
memecahkan masalah sosial
yang terjadi di masyarakat.
3. Psikomotorik
Mempresentasikan hasil diskusi
mengenai permasalahan sosial.
1. Jenis
- Tes
2. Teknik
- Lisan
- Tertulis
3. Pedoman
Penentuan Nilai
Akhir 2 x
35menit 1.
Sadiman, I.S.
2008. Ilmu
Pengetahu- an
Sosial SDMI
4 .Jakarta:
Depdiknas. 2.
Hisnu, P
Tantya dan Winardi.
Ilmu Pengetahu-
an Sosial:4 SDMI Kelas
IV.
Jakarta: Depdiknas.
3. Gambar dan
video yang menunjuk-
kan masalah sosial
kerjanya. 9.
Guru memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan siswa.
10. Siswa diminta untuk mengerjakan
soal kuis kedua. 11.
Siswa mengerjakan lembar evaluasi dan dikumpulkan.
12. Siswa
diberi penghargaan
kelompok.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Siklus I
Satuan Tingkat Pendidikan : SD N Caturtunggal 3 Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Sosial IPS KelasSemester
: IV2 Alokasi Waktu
: 2 JP 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Kategori