Menentukan volume Menetukan luas Menentukan Tinggi

6. Menentukan volume

gabungan dari dua bangun ruang Soal nomor 8 Soal nomor 6 S1 Kesalahan data Salah perhitungan S2 Tidak dijawab Tidak Dijawab S4 Kesalahan rumus Benar S6 Setengah pengerjaan Tidak Dijawab S7 Kesalahan Konsep Tidak Dijawab S 10 Tidak dijawab Kesalahan Teknis S 11 Benar Benar S 15 Kesalahan Konsep Tidak Dijawab S 17 Kesalahan Konsep Kesalahan Konsep S 18 Kesalahan teknis S 19 Setengah pengerjaan Tidak Dijawab S 21 Belum selesai Tidak Dijawab S 24 Benar Benar S 25 Tidak dijawab Benar S 28 Benar Tidak Dijawab S 30 Kesalahan Konsep S 31 Benar Benar S 32 Kesalahan Konsep Kesalahan teknis S 33 Kesalahan konsep Benar S 34 Benar Benar S 35 Benar Benar

7. Menetukan luas

permukaan limas Soal nomor 9b Soal nomor 7 S1 Kesalahan konsep Kesalahan Konsep S2 Tidak dijawab Tidak Dijawab S4 Tidak dijawab Tidak Dijawab S6 Tidak dijawab Tidak Dijawab S7 Kesalahan konsep Tidak Dijawab S 10 Kesalahan rumus Kesalahan Konsep S 11 Kesalahan Konsep Benar S 15 Tidak dijawab Kesalahan Konsep S 17 Kesalahan Konsep Kesalahan Konsep S 18 Kesalahan teknis S 19 Kesalahan Konsep Tidak Dijawab S 21 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 24 Kesalahan teknis Benar S 25 Kesalahan data Benar S 28 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 30 Tidak dijawab S 31 Benar Tidak Dijawab S 32 Kesalahan Konsep Kesalahan Konsep S 33 Setengah jalan Kesalahan Konsep S 34 Benar Kesalahan teknis S 35 Kesalahan teknis Benar

8. Menentukan Tinggi

prisma maupun tinggi Soal nomor 10 Soal nomor 5 S1 Kesalahan teknis Benar limas jika diketahui volume dan panjang alasnya S2 Tidak dijawab Tidak Dijawab S4 Tidak dijawab Benar S6 Tidak dijawab Kesalahan Konsep S7 Kesalahan teknis Benar S 10 Tidak dijawab Salah perhitungan S 11 Kesalahan konsep Benar S 15 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 17 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 18 Tidak dijawab S 19 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 21 Tidak dijawab Kesalahan Konsep S 24 Benar Benar S 25 Kesalahan teknis Benar S 28 Tidak dijawab Kesalahan Konsep S 30 Kesalahan Konsep S 31 Tidak dijawab Benar S 32 Tidak dijawab Tidak Dijawab S 33 Benar Benar S 34 Kesalahan teknis Benar S 35 Kesalahan Konsep Benar Dari tabel perbandingan hasil pekerjaan siswa di atas dapat dilihat pengaruh dari pembelajaran remedial pada materi bangun ruang sisi datar. Dari tabel tersebut terlihat bahwa sebagian besar kesulitan yang dialami siswa berkurang, dan sebagian kesalahan-kesalahan siswa dalam mengerjakan soal berkaitan dengan materi tersebut juga mengalami penurunan. Selain itu, siswa yang awalnya tidak menjawab beberapa soal tes diagnostik pada materi bangun ruang, pada soal dalam tes remedialnya sudah dapat mengerjakannya dengan baik walaupun masih ada beberapa siswa yang masih melakukan kesalahan konsep ataupun kesalahan teknis. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman siswa mengenai materi tersebut semakin bertambah. Namun ada beberapa siswa yang malah sebaliknya yaitu mendapatkan nilai jelek dengan melakukan kesalahan lama maupun kesalahan baru atau justru tidak menjawab soal sama sekali. Meskipun di dalam pembelajaran remedial sudah dijelaskan namun masih ada siswa yang melakukan kesalahan tersebut. Berikut ini adalah analisis kesalahan siswa yang masih melakukan kesalahan dalam mengerjakan tes remedial: 127 TABEL ANALISIS KESULITAN SOAL REMEDIAL Tabel 19. Analisis Kesulitan Soal No.1 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 7 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam mencari hasil dari √ 3 , namun dari jawaban siswa mengalami kesulitan dalam mencari hasil akar tersebut. Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam proses pengerjaan pada soal ini, namun siswa hanya kurang teliti dalam membaca soal, karena soal menanyakan luas permukaan tanpa tutup, sedangkan siswa langsung mencari seluruh luas permukaan kubus. Siswa 15 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa terlihat belum memahami konsep dari luas permukaan maupun volume, hal I ni terlihat dari jawaban siswa yang langsung mengalikan bilangan yang diketahui pada soal. 128 Siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa sudah benar dalam langkah awal yaitu mencari panjang rusuk dari volume, namun dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa kurang memahami apa yang dimaksud dari soal, siswa justru mengerjakan apa yang tidak ditanyakan pada soal. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kurang memahami konsep dari luas permukaan pada kubus Tabel 20. Analisis Kesulitan Soal No. 2 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 1 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam proses pengerjaan nomor 2 ini, namun siswa terlihat kurang teliti yang mengakibatkan siswa melakukan kesalahan perhitungan untuk mencari hasil akhir pada soal . 129 Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam proses pengerjaan nomor 2 ini, namun siswa terlihat kurang konsentrasi yang mengakibatkan siswa melakukan kesalahan perhitungan untuk mencari hasil akhir pada soal. Siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa terlihat belum memahami apa yang dimaksud pada soal yaitu mencari panjang kawat pada balok. Siswa justru mengerjakan apa yang tidak ditanyakan pada soal yaitu dengan mencari volume balok. 130 Siswa 24 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah memahami proses pemecahan masalah pada soal, hanya saja siswa kurang teliti dalam proses perhitungan sehingga hasil akhir pada soal kurang tepat Siswa 28 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Secara keseluruhan proses pekerjaan siswa sudah benar, hanya saja siswa kurang teliti dalam membaca soal, dimana soal menanyakan berapa panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat 3 kerangka balok. Dalam hal ini siwa kurang teliti untuk mengalikan 3 pada hasil panjang kawat yang dibutuhkan untuk membuat satu kerangka balok. Sehingga hasil pekerjaan siswa kurang tepat di akhir pengerjaan. 131 Siswa 32 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah memahami maksud pada soal, proses pemecahan masalah pada soal juga sudah benar. Hanya saja siswa terlihat kurang teliti dalam membaca soal, sehingga hasil pekrjaan siswa kurang tepat. Tabel 21. Analisis Kesulitan Soal No. 3 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 1 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah memahami apa yang dimaksud pada soal,proses pengerjaan siswa juga sudah benar. Namun siswa kurang teliti dalam mengerjakan di proses akhir saat membagi volume balok dengan volume kubus justru ditulis bilangan lain, hal ini mengakibatkan hasil akhir pada siswa menjadi kurang tepat. 132 Siswa 35 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dlam proses pemecahan masalah pada soal, hanya saja siswa kurang mampu membedakan apakah panjang sisi kubus yang diketahui pada soal merupakan volume dari kubus tersebut. Dari jawaban siswa terlihat siswa langsung menarik kesimpulan dengan mengartikan panjang kubus merupakan volume dari balok. Hal ini mengakibatkan proses pengerjaan akhir siswa menjadi salah. Tabel 22. Analisis Kesulitan Soal No. 4 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 7 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Sebenarnya langkah awal siswa untuk mencari tinggi balok terlebih dahulu sudah benar, namun cara mencari tinggi siswa jusru dari yang ditanyakan pada soal, bukan pada yang dikethui pada soal, hal ini mengakibatkan proses pengerjaan siswa menjadi salah. 133 Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam proses pengerjaan dengan mencari lebar balok terlebih dahulu, namun siswa mengalami kesulitan dalam proses aljabar untuk mencari hasil lebar pada soal, hal ini mengakibatkan jawaban siswa menjadi kurang tepat. Siswa 15, siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa terlihat kurang memahami apa yang dimaksud dari soal dan siswa juga terlihat kurang memahami konsep dari luas permukaan dan balok. siswa 24, siswa 28 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : siswa sudah benar dalam langkah awal pemecahan soal dengan mencari lebar balok terlebih dahulu, namun ternyata siswa kurang teliti dalam proses aljabarnya. Sehingga proses akhir siswa menjadi salah. 134 Siswa 33 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam memecahkan soal, namun siswa terlihat tidak teliti pada proses aljabar yaitu pada proses distributif siswa tidak mengalikan 40 dengan 2.hal ini mengakibatkan hasil pengerjaan siswa menjadi kurang tepat. Tabel 23. Analisis Kesulitan Soal No. 5 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 6 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami konsep dari luas maupun luas permukaan dari limas, hal ini terlihat dari proses pekerjaan siswa yang sembarang dalam memasukkan nilai ke dalam rumus. 135 Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Proses pengerjaan siswa sudah benar, dari awal sampai akhir, hanya saja siswa kurang teliti saat membagi 144 dengan 3 hasilnya justru 38 bukan 48. Hal ini mengakibatkan hasil akhir siswa menjadi kurang tepat Siswa 21 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa terlihat kurang memahami konsep dari limas, hal ini ditunjukkan dari hasil pekerjaan siswa yang sembarang dalam menuliskan rumus volume namun yang ditulis justru rumus luas permukaan. Siswa 28 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa belum memahami konsep dasar dari volume maupun luas permukaan dari limas. Hal ini terlihat dari jawaban siswa yang sembarang dalam proses pengerjaanya 136 Tabel 24. Analisis Kesulitan Soal No. 6 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 1 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa melakukan kesalahan dalam menghitung tinggi limas, hal ini menunjukan bahwa siswa kurang teliti dalam menghitung maupun memperhatikan soal. Hal ini mengakibatkan jawaban siswa menjadi salah. Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa melakukan kesalahan dalam menghitung tinggi limas, hal ini menunjukan bahwa siswa kurang teliti dalam menghitung maupun memperhatikan soal. Hal ini mengakibatkan jawaban siswa menjadi salah. 137 Siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa salah dalam menuliskan rumus volume limas, harusnya pada rumus itu dikalikan 13, kemudian siswa juga salah dalam menentukan tinggi limas pada soal. Siswa 32 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah mampu menghitung volume kubus, namun siswa justru terlihat kebingungan ketika menentukan tinggi limas pada soal, padahal sebenarnya sudah diketahui tinggi seluruh bangun tersebut. 138 Tabel 25. Analisis Kesulitan Soal No. 7 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 1 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami konsep dari luas permukaan limas, hal ini terlihat dari jawaban siswa yang sembanrang dalam mengoperasikan bilangan. Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa sudah memahami definisi dari luas permukaan, namun dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa kurang mampu menggambarkan bangun ruang yang dimaksud pada soal, sehingga ketika siswa lupa dengan rumus dari luas permukaan limas, maka siswa bingung untuk mencari luas permukaan yang dimaksud pada soal. 139 Siswa 15 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami konsep dari luas permukaan, dan siswa justru menuliskan luas segitiga untuk menjawab soal tersebut. Siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa sepertinya belum mampu membedakan antara luas permukaan atau volume, karena siswa tau jika yang ditanyakan adalah luas permukaan namun yang dituliskan pada lembar jawab justru volume, namun siswa juga salah menuliskan rumus volume.jadi dapat disimpulkan siswa kurang memahami materi dari bangun ruang sisi datar. Siswa 32 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami konsep tentang luas permukaan yang ditanyakan pada soal. Dari jawaban siswa terlihat siswa mengalami kebingungan dalam mengerjakan soal, dan hanya sembarang menstubtitusikan jawaban siswa. 140 Siswa 33 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa sudah memahami definisi dari luas permukaan, namun dari jawaban siswa terlihat bahwa siswa kurang mampu menggambarkan bangun ruang yang dimaksud pada soal, sehingga ketika siswa lupa dengan rumus dari luas permukaan limas, maka siswa bingung untuk mencari luas permukaan yang dimaksud pada soal. Siswa 34 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah memahami konsep dari luas permukaan limas, namun siswa kurang teliti dalam proses pengerjaan, dimana siswa kurang untuk mengalikan 4 pada luas segitiga bidang tegak. 141 Tabel 26. Analisis Kesulitan Soal No. 8 Nama siswa Hasil jawaban siswa Jenis kesalahan dan analisis kesulitan siswa Siswa 6 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa belum memahami konsep dari luas permukaan maupun volume dari prisma. Hal ini terlihat dari jawaban siswa yang tertukar saat mengerjakan luas permukaan maupun volume prisma. 142 Siswa 10 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami konsep dari luas permukaan prisma, hal ini terlihat dari jawaban siswa yang menuliskan 4 x luas alas. Ini menunjukkan bahwa sepertinya siswa pun kurang memahami bentuk bangun ruang yang dimaksud, sehingga tidak memikirkan bagaimana bentuk jarring-jaringnya untuk mencari luas permukaan dari prisma tersebut. Siswa 17 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa masih terlihat belum menguasai konsep dari luas permukaan maupun volume dari limas, hal ini ditunjukkan dari rumus yang ditulis siswa masih salah. 143 Siswa 19 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa masih terlihat belum menguasai konsep dari luas permukaan maupun volume dari limas, hal ini ditunjukkan dari rumus yang ditulis siswa masih salah. Siswa 21 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa belum memahami arti dari volume maupun luas permukaan dari limas, hal ini terlihat dari rumus yang dituliskan siswa masih salah. 144 Siswa 32 Jenis kesalahan : kesalahan teknis Analisis : Siswa sudah benar dalam menuliskan rumus luas permukaan maupun volume dari prisma, namun saat perhitungan pada luas permukaan siswa kurang teliti dalam mengoperasikan bilangan. Kemudian saat mencari volume, terlihat siswa mengalami kesulitan untuk mencari luas alas dari prisma, sehingga siswa tidak dapat melanjutkan proses selanjutnya. Siswa 33 Jenis kesalahan : kesalahan konsep Analisis : Siswa masih mengalami kesulitan untuk menentukkan alas maupun tinggi dari segitiga siku-siku, hal ini terlihat dari jawaban siswa yang masih salah. Siswa juga masih mengalami kesulitan dalam mencari luas permukaan dari prisma. 145

D. Pembahasan