3 Menanamkan nilai-nilai akhlak terpuji pada siswa dalam
kehidupan sehari-hari b.
Bagi Guru 1
Meningkatkan kreatifitas guru dalam memilih metode dan media pembelajaran yang tepat di kelas
2 Meningkatkan profesionalisme guru sebagai pelaksana kurikulum
3 Mengembangkan inovasi metode dan media yang tepat di kelas
4 Mengembangkan potensi guru dalam pengetahuan skill secara
aktif c.
Bagi Sekolah 1
Sebagai langkah strategis untuk meningkatkan semangat pembelajaran siswa
2 Meningkatkan kreatifitas dan imajinasi siswa dalam pembelajaran
3 Meningkatkan mutu pendidikan dalam mewujudkan sumber daya
manusia yang lebih berkualitas
8
BAB II KAJIAN TEORETIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL
INTERVENSI TINDAKAN
A. Acuan Teori Area dan Fokus Penelitian
1. Hakikat Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar adalah pencapaian dalam memperoleh kemampuan sesuai dengan tujuan khusus yang direncanakan.
1
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah
ia menerima pengalaman belajarnya.
2
Hasil belajar merupakan kulminasi dari suatu proses yang telah dilakukan dalam belajar. Kulminasi akan selalu diiringi dengan
kegiatan tindak lanjut. Hasil belajar harus menunjukkan suatu perubahan tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru dari siswa
yang bersifat menetap, fungsional, positif dan disadari. Bentuk perubahan perilaku harus menyeluruh secara komperhensif sehingga
menunjukkan perubahan tingkah laku.
3
Aspek perilaku keseluruhan dari tujuan pembelajaran menurut Benyamin Bloom 1956 yang
dapat menunjukkan gambaran hasil belajar, mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Menurut Romizoswki yang dikutip oleh Sri Anita W. dkk dalam bukunya yang berjudul Strategi Pembelajaran di SD
menyebutkan dalam skema kemampuan yang dapat menunjukkan hasil belajar yaitu:
4
1
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran Jakarta: Kencana Prenadamedia Gruop, 2013, Hal. 13
2
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014, Hal. 22
3
Sri Anitah W. dkk, Strategi Pembelajaran di SD Jakarta: Universitas Terbuka, 2008, Hal. 2.19
4
Ibid. Hal. 2.19
1 Keterampilan kognitif berkaitan dengan kemampuan membuat
keputusan memecahkan masalah dan berfikir logis 2
Keterampilan psikomotor berkaitan dengan kemampuan tindakan fisik dan kegiatan perseptual
3 Keterampilan reaktif berkaitan dengan sikap, kebijaksanaan,
persaan, dan self control 4
Keterampilan interaktif berkaitan dengan kemampuan sosial dan kepemimpinan
Menurut Gagne yang dikutip oleh Sri Anita W. dkk dalam bukunya yang berjudul Strategi Pembelajaran di SD menyebutkan
ada lima tipe hasil belajar yang dapat di capai oleh siswa yaitu sebagai berikut:
5
1 Motor skills
2 Verbal information
3 Intelectual skills
4 Attitudes
5 Cognitive strategies
Seperti telah dikemukakan di atas bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara menyeluruh bukan hanya pada
satu aspek saja tetapi terpadu secara utuh. Oleh karena itu, guru harus memperhatikan secara seksama supaya perilaku tersebut dapat
di capai sepenuhnya dan menyeluruh oleh siswa. Perwujudan hasil belajar akan selalu berkaitan dengan kegiatan evaluasi pembelajaran
sehingga di perlukan adanya teknik dan prosedur evaluasi belajar yang dapat menilai secara efektif proses dan hasil belajar.
Untuk melihat hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan berfikir kritis dan ilmiyah pada siswa Sekolah Dasar,
dapat dikaji proses maupun hasil berdasarkan:
6
5
Ibid. Hal. 2.19
6
Ibid. Hal. 2.19-2.20
