Pembiasan Cahaya Uraian Materi Optik

33 Practical Inorganicc Chemistry”. Dari hasil penelitian diketahui bahwa siswa yang menggunakan elektronik portofolio asesmen dalam proses asesmen memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan siswa dengan portofolio konvensional. 53 c. Dian Pratiwi 2012, dalam Unnes Journal of Biology Education, yang berjudul “Analisis Representasi Salingtemas Buku Ajar Biologi Kelas XI SMA Negeri Sekota Semarang ”. Pada penelitian ini diketahui bahwa tingkat representasi saling temas dalam buku yang dianalisis adalah sedang buku ajar 1 sebesar 48,33; buku ajar 2 sebesar 48,135, dan kesesuaian isi , bahaya, penyajian buku-buku ajar tersebut adalah sangat sesuai buku ajar 1 sebesar 86,21; buku ajar 2 sebesar 89,09. 54 d. Feni Kurnia, Zulherman, Apit Fathurohman, 2012, pada Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika Vol. 1 No. 1, dengan judul “Analisis Bahan Ajar Fisika SMA Kelas XI di Kecamatan Indralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains”. Hasil rata-rata kategori literasi sains pada buku-buku yang dianalisis, yakni 59,62 untuk kategori sebagai batang tubuh pengetahuan, 33,57 untuk kategori cara menyelidiki, 5,73 untuk cara berpikir, dan 1,08 untuk kategori teknologi masyarakat. 55 e. Penelitian dari Wiwik Agustiningsih, Suwanto, dan Suparmi, 2014, Dalam Jurnal Inkuiri Vol 3, No.I dengan judul “Pengembangan Instrumen Praktikum Berbasis Keterampilan Generik Sains Pada Pembelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 20122013 ”. Hasil dari penelitin ini diketahui bahwa penggunaan instruksi praktikum yang terintegrasi keterampilan generik sains didalamnya dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa. Penggunaan instruksi 53 Ramlawati, Liliasari, Muhammad A., dan Ana Ratna W., “The Effect of Eletronic Portfolio Assessment Model to Increase of Stude nts’ Generic Science Skills in Practical Inorganic Chemistry”, Journal of Education and Learning, Volume 8, Edisi 3, 2014, hal. 179. 54 Dian Pratiwi, “Analisis Representasi Salingtemas Buku Ajar Biologi Kelas XI SMA Negeri Sekota Semarang”, Unnes Journal of Biology Education, 2012, hal. 72. 55 Feni Kurnia, Zulherman, Apit Fathurohman, “Analisis Bahan Ajar Fisika SMA Kelas XI di Kecamatan Indralaya Utara Berdasarkan Kategori Literasi Sains”, Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika Vol. 1 No. 1, 2014, hal. 43. 34 praktikum ini mampu mengarahkan siswa dalam mencapai pemahaman yang lebih berkembang. 56 f. Navies Luthvitasari, Ngurah Made D. P, Suharto Linuwih 2012, dalam Journal of Innovative Science Education , dengan judul “Implementasi Pembelajaran Fisika Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, dan Kemahiran Generik Sains”. Hasil analisis uji gain menunjukan bahwa pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aspek keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif dan kemahiran generik sains siswa SMK. 57 g. Hesty Oktafiana, Zulfiani, dan Sujiyo Miranto 2015, dalam Jurnal EDUSAINS, dengan judul “Perbedaan Keterampilan Generik Sains antara Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur dengan Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Konsep Sel ”. Hasil penelitian yang didapat Keterampilan Generik Sains siswa yang menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing lebih baik dari pada siswa yang menggunakan model pembelajaran inkuiri terstruktur. 58 h. Muhammad Nasir, Ahmad Harjono, dan Nyoman Sridana 2014, dalam Jurnal Ilmu Pendidikan , dengan judul “Pengembangan LKS Inkuiri Terintegrasi Generik Sains pada Materi Fluida Statis”. Hasil penelitian ini berhasil membuat LKS Inkuiri Terintegrasi Generik Sains ITGS yang efektif meningkatkan hasil belajar kognitif siswa dan mendapat respon positif dari siswa. 59 56 Wiwik Agustiningsih, Surwanto, dan Suparmi, “Pengembangan Instrumen Praktikum Berbasis Keterampilan Generik Sains Pada Pembelajaran Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI IPA SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 20122013 ”, Jurnal Inkuir, Volume 3, Nomor 1, 2014, hal. 50. 57 Navies Luthvitasari, Ngurah Made D. P, Suharto Linuwih, “Implementasi Pembelajaran Fisika Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis, Berpikir Kreatif, dan Kemahiran Generik Sains”, Journal of Innovative Science Education, 2012, hal. 92. 58 Hesty Oktafiana, Zulfiani, dan Sujiyo Miranto, “Perbedaan Keterampilan Generik Sains antara Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur dengan Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbi ng pada Konsep Sel”, Jurnal EDUSAINS, 2015, Hal. 185. 59 Muhammad Nasir, Ahmad Harjono, dan Nyoman Sridana, “Pengembangan LKS Inkuiri Terintegrasi Generik Sains pada Materi Fluida Statis”, Jurnal Ilmu Pendidikan,2015, Hal. 189.