Fungsi Buku Teks Buku Teks Pelajaran 1. Definisi Buku Teks Pelajaran

12 pakainya terlebih dahulu oleh BSNP sebelum digunakan oleh guru danatau siswa sebagai sumber belajar di satua n pendidikan.” 15 Terkait dengan kriteria penilaian buku teks pelajaran, BSNP telah mengembangkan instrumen penilaian buku teks. Instrumen ini digunakan untuk menentukan kelayakan sebuah buku teks untuk dapat dikategorikan sebagai buku standar. Menurut BSNP 2007, “buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur kelayakan, yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, dan kelayakan kegrafikan”. 16 Penilaian buku teks pelajaran untuk kurikulum 2013 hanya melakukan sedikit revisi dari instrumen penilaian buku teks di kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP. Perubahan yang dilakukan disesuaikan dengan keteraturan di Kurikulum 2013. Selain standar penilaian buku pelajaran secara umum dengan empat unsur kelayakan dari BNSP di atas, terdapat pulan standar penilaian buku pelajaran untuk buku sains menurut pusat perbukuan sebagai berikut: 17 Tabel 2.1 Standar Penilaian Buku Pelajaran Sains Aspek Kriteria Indikator Materi Kelengkapan materi a. Mencakup materi yang ada di kurikulum yang berlaku b. Meliputi komponen dasar c. Tidak terjadi pengulangan yang berlebih Keakuratan materi a. Kebenaran konsep definisi, rumus, hukum, dan sebagainya b. Aplikassi kontekstual dalam kehidupan nyata Kegiatan yang mendukung materi a. Kegiatan atau soal latihan mendukung konsep dengan benar b. Kegiatan atau soal latihan dikaitkan dengan kehidupan nyata siswa c. Soal latihan dilengkapi kunci penyelesaian dan pembahasan 15 Salinan Peratuan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008 tentang buku, op. cit., h. 3. 16 Masnur Muclish, op. cit., h. 291-292. 17 Aan Fadia Annur, “Analisis Buku Pelajaran Kimia SMA Kelas X di Kota Tangerang Selatan Berdasarkan Literasi Sains”, Skripsi Pendidikan Kimia UIN Jakarta, Jakarta, 2011, h. 28- 32, tidak dipublikasi. 13 Aspek Kriteria Indikator Kemutakhiran materi a. Mengaitkan dengan perkembangan ilmu terkini b. Menggunakan pendekatan “STS” science technology society. c. Mengaplikasikan konsep secara umum d. Memperkenalkan perkembangan sains dan hakikatnya Materi dapat meningkatkan kompetensi sains siswa a. Merencanakan dan melakukan kerja ilmiah b. Mengidentifikasi objek dan fenomena dalam sistem yang ada di alam c. Mengaitkan perubahan-perubahan yang terjadi dalam sistem yang ada di alam d. Menerapkan konsep sains dengan teknologi dan kehidupan e. Mengkomunikasikan pikiran secara lisan dan tertulis Materi mengikuti sistematika keilmuan a. Materi disajikan dari yang sederhana ke yang sulit b. Menunjukan bahwa sains tidak hanya merupakan produk, tetapi juga proses penemuan c. Menekankan pada pengalaman langsung Materi mengembangkan keterampilan dan kemampuan berpikir a. Mengenali hubungan sebab-akibat b. Mengembangkan kemampuan mengambil keputusan c. Mengembangkan kemampuan problem-solving d. Mengembangkan kreativitas Materi merancang siswa untuk mencaritahu a. Merumuskan masalah b. Melakukan pengamatan atau observasi c. Menganalisis dan menyajikan hasil pengamatan secara kritis d. Mengkomunikasikan atau menyajikan hasil karya pada orang lain Penggunaan notasi, simbol, dan satuan a. Notasi, simbol, dan satuan yang terdapat dalam materi sesuai dengan acuan Sistem Internasional SI b. Notasi, simbol, dan satuan dalam materi yang tidak menggunakan 14 Aspek Kriteria Indikator aturan SI selalu diberi penjelasan Penyajian Organisasi penyajian umum a. Materi disajikan secara sistematis dan logis b. Materi disajikan secara sederhana dan jelas c. Materi disajikan secara runtut d. Menunjang keterlibatan dan kemauan siswa untuk terlibat aktif mengemukakan dan berbagi ide Organisasi penyajian per bab a. Penjelasan awal Advance organiser dan tujuan pembelajaran b. Penjelasan materi pokok c. Aplikasi konsep dalam kehidupan sehari-hari d. Terdapat kegiatan siswa yang bermanfaat e. Latihancontoh soal yang nyata, dengan solusi atau pembahasan Penyajian mempertimbangkan kebermaknaan dan kebermanfaatan a. Mengaitkan satu konsep dengan konsep lainnya dalam menjelaskan suatu fenomena b. Mengaitkan suatu konsep dengan kehidupan nyata siswa c. Penjelasan konsep sebgai upaya untuk membangun struktur pengetahuan IPA siswa Melibatkan siswa secara aktif a. Setiap konsep, diakhiri dengan kegiatan yang menuntut siswa melakukan kegiatan tersebut b. Ada upaya menarik minat baca siswa c. Ada beberapa topik yang harus dikerjakan oleh siswa secara berkelompok Mengembangkan proses pembentukan pengetahuan a. Adanya proses yang menggiring siswa mengalami kegiatan langsung b. Penyajian materi dan kegiatan menggunakan pendekatan konstruktivismi Tampilan umum a. Gambar ilustrasi, gambar nyata, grafik sesuai dengan konsepnya b. Judul dan keterangan gambar sesuai dengan gambar c. Gambar nyata, gambar animasi, grafik dan sebagainya disajikan dengan jelas, menarik, dan berwarna