SARAN KESIMPULAN DAN SARAN

Lampiran 1 Wawancara Guru Matematika SMPN 23 Kota Tangerang Prapenelitian No. Pertanyaan Jawaban Guru 1. Apakah siswa menyukai pelajaran matematika? Mengapa demikian? Tidak semua siswa menyukai pelajaran matematika, mungkin hanya seperempat bagian saja yang menyukai matematika di kelas 8 yang saya ajarkan ini. Masalahnya ada di materinya sulit sehingga menjadi satu beban bagi siswa dan yang sangat mendasar adalah masalah pada siswa yang kurang meningkatkan potensinya dalam belajar. Terlebih bagi siswa yang kemampuan daya tangkapnya kurang, maka mereka harus mengejar ketertinggalan mereka. Kesiapan mereka dalam belajar juga masih menjadi kendala, karena beberapa siswa bahkan tidak membawa buku pelajaran matematika yang semestinya mereka pada hari itu. 2. Apakah dalam menjelaskan materi, Anda menggunakan simbol-simbol matematika? Iya, saya menggunakan simbol-simbol ketika mengajar, seperti pada pelajaran aljabar, fungsi, persamaan linear, bangun ruang, bangun datar, lingkaran, dan hampir semua materi saya menggunakan simbol. 3. Apakah penjelasan yang Anda sampaikan mengguakan benda- benda nyata, gambar, dan grafik untuk merefleksikannya ke dalam ide-ide matematika? Iya, saya menggunakan contoh-contoh kehidupan sehari-hari dalam pembelajaran yang saya ajarkan. 4. Apakah siswa difasilitasi untuk mengeluarkan ide-ide matematika dalam belajar? Difasilitasi seperti memberikan stimulus berupa pertanyaan-pertanyaan, namun kemampuan siswa untuk berkomunikasi menjawab, mengeluarkan argumen atau bertanya balik mengenai apa yang belum mereka pahami masih sangat kurang dan minimnya rasa percaya diri. 5. Strategi belajar apa yang biasa Anda gunakan? Saya menggunakan metode ceramah sebagai strategi pembelajaran saya di kelas. Terkadang juga saya menggunakan media seperti laptop sebagai alat bantu mengajar saya. 6. Apakah Anda menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi? Saya tidak menggunakan variasi mengajar dalam pembelajaran. 7. Apaakah Anda menggunakan strategi untuk mengembangkan kemampuan komunikasi siswa? Belum pernah mencoba menggunakan strategi untuk mengembangkan kemampuan komunukasi matematik siswa. 8. Apakah dalam belajar matematika siswa dituntut untuk membuat catatan? Catatan selalu saya minta untuk dibuat dan selanjutnya saya paraf. Namun yang dicatat siswa adalah tulisan penjelasan saya yang terdapat di papan tulis, bukan siswa membuat sendiri catatannya sebagai hasil pikiran mereka. 9. Apakah siswa memiliki kemampuan secara lisan atau tulisan untuk menyampaikan gagasan matematika dengan jelas? Belum ditemukan siswa yang menuliskan ide-ide matematikanya dalam bentuk tulisan catatan siswa maupun lisan berupa pengungkapan argumen. 10. Apakah setiap materi, konsep pembelajaran tersampaikan dan diterima oleh siswa? Sudah tersampaikan, namun hanya sebagian siswa yang dapat menerima dan memahami materi Tangerang, 13 Januari 2016 Mengetahui, Narasumber Pewawancara Ani Ruhiani, S.Pd Fahrunnisa NIP. 197903102003122007 1111017000086 Lampiran 2 Angket Siswa Observasi Kelas Pembelajaran Matematika Oleh Fahrunnisa 1111017000086 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Nama : Tanggal : Kelas : No. Pertanyaan SS S KS TS 1. Anda menyukai pelajaran Matematika. 2. Matematika merupakan pelajaran yang menyenangkan. 3. Penjelasan yang diberikan guru menggunakan simbol matematika. 4. Guru banyak menyajikan gambar sebagai pelengkap penjelasan materi. 5. Anda terbiasa mengeluarkan ide-ide matematika dalam belajar. 6. Tanya jawab dilakukan dalam proses belajar mengajar. 7. Penjelasan yang guru sampaikan menggunakan pemodelan matematika dengan jelas. 8. Anda memiliki kemampuan secara lisan atau tulisan untuk menyampaikan gagasan matematika. 9. Guru memantau catatan Anda. 10. Anda diminta mencatat setiap materi yang disampaikan guru. 11. Anda menerima dan memahami konsep dari setiap materi yang guru sampaikan. 12. Penjelasan yang guru sampaikan menggunakan benda- benda nyata. 13. Penjelasan yang disampaikan guru menggunakan grafik. 14. Anda menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa sehari-hari. 15. Anda menyatakan peristiwa sehari-hari dengan menggunakan simbol matematika. Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju Lampiran 3 Soal Pra Penelitian Komunikasi Matematik Peneliti : Fahrunnisa 1111017000086 Nama : Tanggal : Kelas : 1. Lima orang anak bernama Rara, Sisi, Kiki, Caca, dan Gigi berlomba lari pada lapangan yang berbentuk persegi dan panjang sisinya 20 m. Sudut sudut lapangan dinamakan A, B, C, dan D. Semua anak mulai lari dari titik A dan berakhir di titik yang berbeda-beda sebagai berikut; Rara di titik D, Sisi di titik tengah sisi CD, Kiki di titik C, Caca di titik tengah sisi BC, dan Gigi di titik B. Andaikan kondisi jalan yang ditempuh sama dan lintasan lari berbentuk garis lurus. Gambarlah rute lari ke lima anak tersebut ? Good Luck  Perhatian : 1. Mulailah dengan membaca doa terlebih dahulu. 2. Kerjakan dengan percaya diri. 3. Tulis dan jabarkan jawaban yang menurut kalian benar. Lampiran 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Penelitian Kelas Eksperimen 1 Nama Sekolah : SMPN 23 Tangerang Mata Pelajaran : Matematika Kelas : VIII Delapan Semester : 2 Dua

A. Standar Kompetensi :

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian- bagiannya, serta menentukan ukurannya

B. Kompetensi Dasar :

5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya.

C. Indikator

5.1.1Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal.

D. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Discipline

Rasa hormat dan perhatian respect Tekun diligence Tanggungjawab responsibility

E. Alokasi Waktu :1 pertemuan 2x40 menit

F. Tujuan Pembelajaran

: 1. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas: rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal.

G. Materi Pembelajaran :

1. Unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas. terlampir

H. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat jurnal, latihan.

I. Strategi pembelajaran :

Concept Journaling Langkah 1: Perencanaan Langkah 2: Pengumpulan data Langkah 3: Intervensi Langkah 4: Refleksi dan Penyesuaian Intervensi Langkah 5: Siklus Refleksi

J. Sumber dan Media

: 1. Buku lks peserta didik 2. Buku matematika kelas 8 yang relevan 3. Lks yang diberikan guru 4. Spidol 5. Papan tulis 6. Penggaris panjang 7. Kerangka kubus

K. Kegiatan Pembelajaran :

1. Pendahuluan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Guru membuka kelas dan mengucapkan salam  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Guru memotivasi dan memberikan apersepsi kepada siswa 3menit 2. Kegiatan Inti Deskripsi kegiatan Concept Journaling Langkah 1 : Perencanaan 7 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Guru membangkitkan semangat belajar siswa dengan menanyakan tentang kubus, balok, prisma, dan limas pada pembelajaran sebelumnya.  Guru menumbuhkan suatu konsep tertentu terhadap materi unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas. Pemberian konsep dapat berupa: seperti pada LKS 1 - Memberikan dorongan, supaya siswa dapat menyebutkan bentuk- bentuk kubus, balok,  Siswa menjawab pertanyaan dari guru tentang kubus, balok, prisma, dna limas.  Siswa menjawab tentang benda- benda disekitar yang berbentuk kubus, balok, prisma, dan limas. prisma, dan limas dalam masalah sehari-hari di lingkungan sekitar. - Memberi stimulus, agar siswa mampu mendefinisikan ciri khusus tentang kubus, balok, prisma, dan limas. - Memberikan pertanyaan- pertanyaan tentang pelajaran yang lalu maupun tentang sesuatu yang baru agar dapat membangkitkan siswa untuk menjawab dan bertanya balik.  Guru memberikan permasalahan tentang unsur- unsur kubus, balok, prisma, dan limas pada LKS 1.  Siswa mendeskripsikan benda- benda yang ditemukan.  Siswa mengelompokan benda- benda berdasarkan deskripsi yang sama ke dalam benda-benda yang berbentuk kubus, balok, prisma, dan limas.  Siswa membaca dan menganalisis tentang masalah yang diberikan. Langkah 2 : Pengumpulan Data 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Guru membagikan siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 7 orang.  Guru bertindak sebagai fasilitator dan bergerak aktif dalam memonitoring siswa dalam menyelesaikan permasalahan pada LKS 1.  Semua siswa duduk dalam kelompok.  Siswa menuangkan informasi yang di dapat dari masalah yang diberikan.  Siswa berpikir berdiskusi, menuangkan ide-ide baru yang cemerlang ke dalam kelompok.  Siswa membuat daftar pertanyaan dan selanjutnya ditanyakan kepada narasumber.  Siswa mencari informasi lain dari sumber-sumber yang lain. Langkah 3 : Intervensi 25 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Guru membimbing siswa untuk dapat membuat rangkuman ke dalam sebuah jurnal dari hasil pemikiran- pemikiran mereka pada tahap pengumpulan data.  Siswa menuangkan ide-ide hasil olah pikir mereka dengan bahasa sendiri terhadap masalah yang diberikan, yang kemudian dikembangkan juga dari permasalahan sehari-hari maupun dari pengalaman yang sudah ada ke dalam tulisan yang menarik, yang dapat mempermudah siswa dalam memahami materi unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas, dengan membuat jurnal. Langkah 4 : Refleksi dan penyesuaian Intervensi 20 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Guru bertindak sebagai eksekutor, yang bertugas untuk memberikan pertanyaan kepada siswa untuk membuat garis besar kesimpulan dari permasalahan terhadap materi unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas.  Siswa mempresentasikan hasil pemikiran dalam diskusi kelompok yang dilakukan sebelumnya di depan kelas.  Siswa bersama guru membuat satu kesimpulan terhadap permasalahan dari materi unsur- unsur kubus, balok, prisma, dan limas. Langkah 5 : Siklus Refleksi 5 menit Kegiatan Guru Kegiatan Siswa  Guru mengumpulkan semua jurnal yang sudah siswa selesaikan dan menaruhnya kedalam file yang dimiliki masing-masing siswa.  Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membawa kotak bekas makanan kecil berbetuk kubus, balok, prisma, dan limas.  Masing-masing siswa mengumpulkan jurnal yang sudah selesai kedalam file jurnal yang siswa miliki kepada guru untuk memperoleh nilai.