4. LKS disusun dan dirancang oleh penulis dengan menggunakan Microsoft
Office Publisher 2007, dan Microsoft Office Word 2007. Berbentuk bahan ajar dengan ukuran LKS 21 x 27.9 cm A4.
5. Bagian-bagian pada LKS berbasis masalah ini antara lain:
a. Halaman mukacover
b. Kata pengantar
c. Petunjuk penggunaan LKS
d. SK, KD, dan indikator
e. Ringkasan materi
f. Kegiatan mencari solusi
g. Kolom evaluasi
h. Daftar pustaka
B. Hasil Penelitian
1. Data Hasil Pretes, LKS, dan Postes
Sebelum melakukan penelitian terhadap penggunaan LKS berbasis masalah pada siswa kelas X A MA Al-Baqiyatusholihat, peneliti melakukan tes
hasil belajar yang dilakukan sebelum perlakuan pretes, pembelajaran
menggunakan LKS berbasis masalah dan setelah perlakuan postes. Berdasarkan tes hasil belajar diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.1 Nilai Pretes, LKS Konsep Virus dan Postes Kelompok
Pretes LKS 1
LKS 2 Postes
1 24.5
85 80
60 2
33 90
90 74.3
3 29
80 90
77 4
35 85
90 78
5 35
70 85
66 6
23 85
85 73
Rata-Rata 31,00
82,50 86,67
70,80
Tabel 4.2 Nilai Pretes, LKS Konsep Monera dan Postes Kelompok
Pretes LKS 3
LKS 4 Postes
1 18.6
65 70
70 2
15.5 70
85 75.5
3 27.5
75 85
78 4
23 80
60 75
5 26
85 90
81 6
22.8 85
90 81
Rata-rata 24,50
76,67 80
77
Berdasarkan tabel 4.1 dan tabel 4.2 diatas diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada konsep virus dan monera. Hal ini terlihat dari rata-
rata kelompok yang diperoleh siswa dalam melaksanakan pretes dan postes pada kedua konsep tersebut. Pada hasil nilai LKS terjadi peningkatan nilai penggunaan
LKS di setiap konsepnya, namun ada beberapa kelompok yang belum menunjukkan peningkatan, hal ini disebabkan karena sebagian siswa masih
merasa kesulitan dalam melaksanakan kegiatan penyelesaian masalah yang disajikan dalam LKS.
Berdasarkan penghitungan statistik, maka didapat beberapa nilai pemusatan dan penyebaran data dari nilai pretes, LKS, dan postes pada masing-
masing konsep yang ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 4.3 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Hasil Pretes, LKS, dan Postes pada Konsep Virus
Data Statistik Pretes
LKS 1 LKS 2
Postes
Nilai Tertinggi 46
90 90
96 Nilai Terendah
8 70
80 46
Nilai Rata-rata 29,55
80,25 86,67
71,30 Median
31 85
87,5 73
Modus 32,13
85 90
78,95 Deviasi Standar
10,51 2,23
2,23 14,58
Tabel 4.4 Ukuran Pemusatan dan Penyebaran Data Hasil Pretes, LKS, dan Postes pada Konsep Monera
Data Statistik Pretes
LKS 1 LKS 2
Postes
Nilai Tertinggi 39
85 90
96 Nilai Terendah
7 65
60 57
Nilai Rata-rata 22,28
76,67 80
76,97 Median
21 77,5
85 79
Modus 18,17
85 85
81,31 Deviasi Standar
8,46 6,89
4,08 17,17
Pada tabel 4.3 dan 4.4 di atas terlihat bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan pada nilai terendah pretes konsep virus dan monera. Begitu pula dengan
nilai rata-rata pretes di kedua konsep yang masih masuk dalam kategori rendah. Tetapi jika dibandingkan dengan hasil postes pada konsep virus dan monera
terdapat kenaikan. Hal ini terlihat dari nilai tertinggi yang diperoleh pada pretes konsep virus dan monera serta pada nilai rata-rata postes dikedua konsep yang
mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perubahan perhatian siswa terhadap pembelajaran yang terjadi setelah perlakuan yaitu
penggunaan LKS berbasis masalah.
2. Deskripsi Data Peningkatan Hasil Belajar Uji N-Gain
Untuk mengetahui peningkatan yang dilakukan maka perlu diadakan perbandingan hasil pretes dan postes. Berikut ini adalah tabel perhitungan N-Gain
kelas eksperimen antara pretes dan postes pada konsep virus dan monera.
Tabel 4.5 Data Peningkatan Hasil Belajar N-Gain Konsep
Pembelajaran Rata-rata
N-Gain Kategori
Tingkat Pemahaman
N-Gain Terendah
N-Gain Tertinggi
Virus 0,603
Sedang 0,292
0,931 Monera
0,689 Sedang
0,52 0,944
