Hasil Analisis Kebutuhan Observasi 7 Mei 2015 Hasil Analisis Kebutuhan Observasi 14 Mei 2015 Hasil Angket Pra-penelitian oleh Guru SD N Caturtunggal 6

1.2 Hasil Analisis Kebutuhan Observasi 7 Mei 2015

1.3 Hasil Analisis Kebutuhan Observasi 14 Mei 2015

LAMPIRAN 2. HASIL ANGKET PRA-PENELITIAN 2.1 Lembar Angket Pra-penelitian untuk Guru Petunjuk Mohon BapakIbu guru untuk menuliskan jawaban yang berkaitan dengan sifat- sifat bangun datar dan kesebangunan antar bangun datar pada kolom yang sudah tersedia di bawah ini No. Pertanyaan Jawaban Sifat-sifat bangun datar 1. Bagaimana cara BapakIbu menggunakan media pembelajaran ketika mengajarkan sifat-sifat bangun datar?. 2. Bagaimana BapakIbu menerapkan metode pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami sifat-sifat bangun datar?. 3. Bagaimana BapakIbu menerapkan model pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami sifat-sifat bangun datar?. 4. Menurut BapakIbu, bagaiaman ketercapaian nilai KKM siswa pada materi sifat-sifat bangun datar. 5. Menurut BapakIbu, kesulitan apa yang sering muncul pada siswa saat mempelajari sifat-sifat bangun datar?. Kesebangunan antar bangun datar 6. Bagaimana cara BapakIbu menggunakan media pembelajaran ketika mengajarkan kesebangunan antar bangun datar?. 7. Bagaimana BapakIbu menggunakan metode pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami kesebangunan antar bangun datar?. 8. Bagaimana BapakIbu menggunakan model pembelajaran untuk membantu siswa dalam memahami kesebangunan antar bangun datar?. 9. Menurut BapakIbu, bagaiaman ketercapaian nilai KKM siswa pada materi kesebangunan antar bangun datar. 10. Menurut BapakIbu, kesulitan apa yang sering muncul pada siswa saat mempelajari kesebangunan antar bangun datar?.

2.2 Hasil Angket Pra-penelitian oleh Guru SD N Caturtunggal 6

2.3 Hasil Angket Pra-penelitian oleh Guru SD Ambarukmo

2.4 Lembar Angket Pra-penelitian untuk Siswa

Nama : Sekolah : HariTanggal : Petunjuk Berilah tanda centang √ yang sesuai pendapatmu pada kolom “Ya” atau “Tidak” No Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1. Segitiga lancip, segitiga tumpul dan segitiga siku-siku merupakan jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. 2. Segitiga sama kaki semua sisinya sama panjang. 3. Diagonal persegi berpotongan sama panjang dan tepat di tengah. 4. Sudut ABC = Sudut BCD = Sudut CDA = Sudut DAB = 90º. 5. Sisi persegi panjang yang saling berhadapan sama panjang dan sejajar. 6. AC = BD 7. Trapesium sama kaki dan trapesium siku-siku sama- sama memiliki sudut 90º. 8. Semua jenis trapesium memiliki dua sisi sejajar. D C B A C D A B

Dokumen yang terkait

ANALISIS PENYAJIAN PEMBELAJARAN MATERI GEOMETRI PADA BUKU SEKOLAH ELEKTRONIK (BSE) SD BERDASARKAN TEORI VAN HIELE

0 5 16

ANALISIS PROSES BERPIKIR GEOMETRI SISWA TUNANETRA PADA MATERI BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN TEORI VAN HIELE(Sebuah Studi Kasus).

0 1 27

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN GEOMETRI BERBASIS TEORI VAN HIELE.

0 1 25

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN GEOMETRI BERBASIS TEORI VAN HIELE.

0 1 31

Pengembangan prototipe perangkat pembelajaran geometri materi bangun datar sederhana berdasarkan teori van hiele untuk siswa kelas I sekolah dasar.

7 54 174

Pengembangan prototipe perangkat pembelajaran geometri materi bangun datar sederhana berdasarkan teori van hiele untuk siswa kelas III sekolah dasar.

0 1 194

Pengembangan prototipe perangkat pembelajaran geometri materi bangun datar sederhana berdasarkan teori van Hiele untuk siswa kelas II sekolah dasar.

1 13 190

Pengembangan prototipe perangkat pembelajaran geometri materi bangun ruang berdasarkan model van Hiele untuk siswa kelas V Sekolah Dasar.

0 1 207

Pengembangan prototipe perangkat pembelajaran geometri materi bangun ruang sederhana berdasarkan teori van Hiele untuk siswa kelas IV sekolah dasar.

0 0 158

Penerapan Fase-fase Pembelajaran Geometri Berdasarkan Teori Van Hiele untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Materi Bangun Datar Sederhana Siswa Kelas II SDN Dabasah 1 Bondowoso

0 0 5