Perkembangan Pendidikan India

1.3. Perkembangan Pendidikan India

Pada tahun 2000 tingkat melek huruf orang dewasa (persentase untuk yang berusia 15 atau lebih tua) adalah 58,5 persen (72,3 persen untuk laki-laki, 44,4 persen untuk perempuan). Angka ini meningkat hampir dua kali lipat sejak tahun 1961 dan lebih tinggi daripada kebanyakan negara di Asia Selatan lainnya, namun mereka masih jauh lebih rendah daripada kebanyakan negara di Asia Timur. Pada tahun 2001 angka partisipasi gabungan sekolah dasar, menengah pertama dan atas adalah 55 persen dari penduduk usia sekolah resmi untuk tiga tingkatan. Total belanja pemerintah pada pendidikan pada tahun 2001 adalah Rs 841.8 miliar (US $ 17,300,000,000), setara 13,2 persen dari seluruh pengeluaran pemerintah dan 4 persen dari produk domestik bruto (PDB). Sejak tahun 1950-an, pengeluaran pemerintah untuk pendidikan terus meningkat, sehingga India mampu mengembangkan sejumlah lembaga pendidikan dari dasar sampai tingkat universitas.

India memiliki potensi untuk menjadi pemimpin teknologi global. Industri India mampu bersaing secara global dalam perangkat lunak dan bahkan di bidang-bidang seperti mobil, bahan kimia dan peralatan rekayasa. Sebuah isu penting bagi keberhasilan masa depan industri India adalah pertumbuhan pendidikan teknik di India.

Sejak kemerdekaan, fokus awal dari kebijakan pemerintah adalah untuk menyediakan para insinyur yang diperlukan untuk

India

Gambar 1.2 Rintisan kerjasama pendidikan Indonesia-India, guru-guru teladan SD/SMP Indonesia berkunjung ke sekolah di India

Di sisi lain, terjadi kesenjangan pendidikan teknik dimana Tamil Nadu, Andhra Pradesh dan Karnataka memiliki jumlah tertinggi lulusan teknik per penduduk.

Penduduk India yang mendapatkan ijasah (per tahun) sarjana teknik berjumlah sekitar 230,000, ijasah master sekitar 20,000 dan ijasah Ph.D sekitar 1,000 (data tahun 2006). Pemegang gelar doktor India kurang dari 1% dari seluruh lulusan teknik. Persentase gelar doktor untuk bidang teknik di India lebih rendah dari sebagian besar negara-negara lain (9% Amerika Serikat, 10% Inggris, Jerman 8%, 3% Korea).

254 India

Perbandingan beberapa institusi India terpilih (Indian Institute of Technology, Institut Teknologi Nasional dan perguruan tinggi teknik swasta) mengungkapkan beberapa hasil yang menarik. Sebuah perbandingan internasional menunjukkan bahwa banyak lembaga India yang tidak mampu berevolusi dari lembaga pengajaran tahap sarjana untuk menuju lembaga yang berbasis pengajaran dan penelitian. Salah satu keuntungan terbesar dari perguruan tinggi teknik terbaik di India adalah selektivitas tinggi - sekitar 2-3% dari pelamar yang dipilih. Ini jauh lebih rendah dari universitas internasional terkenal. Namun sistem pendidikan rekayasa tidak mampu menarik minat mahasiswa teknik terbaik untuk melanjutkan studi pasca-sarjana. Para lulusan IIT dan IISc berkontribusi kurang dari 1% dari mahasiswa pasca-sarjana teknik di negeri ini, 20% dari M.Tech dan 40% dari Ph.D. Hanya sekitar 1% (atau kurang) dari lulusan B. Tech yang memilih untuk melanjutkan M.Tech di India, sementara hanya 2% dari lulusan M.Tech yang memilih untuk melanjutkan Ph.D di India. Sekitar 75% dari mahasiswa pasca-sarjana teknik belajar di perguruan tinggi teknik swasta.

Ada lebih dari 1.100 perguruan tinggi swasta rekayasa. Namun hanya sebagian kecil dari perguruan tinggi swasta yang masuk peringkat 50 terbaik perguruan tinggi teknik di India. Lebih dari 90% dari perguruan tinggi teknik swasta merupakan perguruan tinggi yang berailiasi dengan perguruan tinggi negeri, sehingga memiliki sedikit otonomi akademik. Struktur administrasi yang ada dan sifat dari perguruan tinggi swasta juga memiliki otonomi keuangan yang sangat sempit untuk pengembangan, dengan biaya dan gaji meliputi 80% dari anggaran.

Perbandingan dari perguruan tinggi teknik India dengan beberapa institusi terkemuka dunia menunjukkan bahwa dimungkinkan bagi institusi India untuk memiliki perbandingan antara siswa terhadap dosen 15:1 atau lebih namun tetap menjaga output penelitian yang signiikan. Hal ini tercermin dari data publikasi jurnal peer review per dosen dan rasio mahasiswa sarjana per dosen yang digunakan sebagai indikator dari keluaran penelitian dan pengajaran suatu institusi. Kebanyakan kualitas hasil riset lembaga India meningkat, tetapi berada di bawah ukuran yang bisa dicapai oleh beberapa institusi terbaik internasional. Tantangan untuk sistem pendidikan rekayasa di India adalah untuk

India

Serangkaian inisiatif diperlukan untuk menarik mahasiswa cerdas untuk melakukan penelitian. Hal ini membutuhkan kemitraan dan komitmen dari industri, peningkatan pendidikan Ph.D. yang ada, peningkatan fasilitas penelitian dan penyediaan informasi pekerjaan yang berkualitas bagi lulusan doktor. Salah satu kendala terbesar untuk pengembangan pendidikan teknik di negara ini adalah kurangnya staf pengajar yang berkualitas. Hal ini terkait dengan masalah kurangnya lulusan Ph.D., serta gaji dan insentif untuk dosen. Langkah-langkah untuk mengatasi masalah ini adalah mendorong kinerja, meningkatkan hubungan masyarakat dan industri serta mekanisme review berkala prestasi staf pengajar.

256 India