Analisis Data Gambaran Umum Sekolah

68 kadang-kadang ada 3 responden 8,82 dan 1 responden yang menjawab tidak pernah 2,94. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 23 responden 67,64, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat hampir semua mempunyai buku catatan pelajaran fiqih. Karena dalam pelajaran fiqih di MA Pembangunan ini siswa dituntut untuk mencatat keterangan guru yang tidak terdapat dalam buku. Catatan ini akan diberikan penilaian guna mengisi nilai formatif siswa. Tabel 4.15 Siswa suka memberi pendapat ketika ada teman bertanya NO Alternatif Jawaban F P 6. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 17 7 6 4 50,00 20,58 17,64 11,76 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 17 responden 50,00 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 7 responden 20,58, yang menjawab kadang-kadang ada 6 responden 17,64 dan 4 responden yang menjawab tidak pernah 11,76. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 17 responden 50,00, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat sebagian sudah aktif dalam kegiatan belajar mangajar. Tabel 4.16 Siswa suka berdiskusi dan membahas permasalahn fiqih NO Alternatif Jawaban F P 7. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang 15 10 6 44,11 29,41 17,64 69 d. Tidak Pernah 3 8,82 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 15 responden 44,11 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 10 responden 29,41, yang menjawab kadang-kadang ada 6 responden 17,64 dan 3 responden yang menjawab tidak pernah 8,82. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu 15 responden 44,11, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat mulai senang berdiskusi tentang permasalahan fiqih. Tabel 4.17 Jika pelajaran yang belum jelas, akan saya tanyakan kepada guru NO Alternatif Jawaban F P 8. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 10 16 6 2 29,41 47,05 17,64 5,88 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 16 responden 47,05 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 16 responden 29,41, yang menjawab kadang-kadang ada responden 17,64 dan 2 responden yang menjawab tidak pernah 5,88. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 16 responden 47,05, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat selalu menanyakan pelajaran yang dianggap kurang dimengerti. Tanya jawab dalam pembelajaran Fiqih ini sangat bagus karena akan menumbuhkan sikap kritis siswa dalam memahami suatu permasalan. 70 Tabel 4.18 Jawaban guru ketika saya bertanya sangat mengena dan tepat NO Alternatif Jawaban F P 9. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 7 18 6 3 20,58 52,94 17,64 8,82 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 7 responden menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 18 responden , yang menjawab kadang-kadang ada 6 responden dan 3 responden yang menjawab tidak pernah . Dapat diketahui responden banyak memilih pernah ada 18 responden 48.3, hal ini menunjukkan bahwasannya jawaban guru dalam menjawab pertanyaan sesuai dengan harapan siswa. Dan siswa merasa puas dan akan memacu keberian siswa untuk senantiasa bertanya kembali. Tabel 4.19 Bagi saya pelajaran Fiqih membosankan, sehingga saya malas mengikuti pelajaran NO Alternatif Jawaban F P 10. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 1 5 10 18 2,94 14,70 29,41 52,94 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 1 responden 2,94 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 5 responden 14,70, yang menjawab kadang-kadang ada 10 responden 29,41 dan 18 responden yang menjawab tidak pernah 52,94. 71 Dapat diketahui responden banyak memilih tidak pernah ada 15 responden 52,94, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat tidak merasa bosan mengikuti proses pembelajaran fiqih. Tabel 4.20 Siswa tidak tahu permasalahan Fiqih dan tidak faham sama sekali materi pelajaran Fiqih NO Alternatif Jawaban F P 11. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 6 9 19 0,00 17,64 26,47 55,88 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 0 responden 0,00 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 6 responden 17,64, yang menjawab kadang-kadang ada 9 responden 26,47 dan 19 responden yang menjawab tidak pernah 55,88. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 19 responden 55,88, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat faham materi pelajaran fiqih. Tabel 4.21 Siswa tidur dan ngobrol ketika guru menjelaskan materi pelajaran fiqih NO Alternatif Jawaban F P 12. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 1 5 10 18 2,94 14,70 29,41 52,94 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 1 responden 2,94 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 5 responden 14,70, yang menjawab 72 kadang-kadang ada 10 responden 29,41 dan 18 responden yang menjawab tidak pernah 52,94. Dapat diketahui responden banyak memilih kadang-kadang ada 18 responden 52,94, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat memperhatikan guru ketika meenjelaskan materi pelajaran. Tabel 4.22 Metode pembelajaran guru sangat membosankan dan kurang bervariasi NO Alternatif Jawaban F P 13. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 3 4 6 21 8,82 11,76 17,64 61,76 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 3 responden 8,82 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 4 responden 11,76, yang menjawab kadang-kadang ada 6 responden 17,64 dan 21 responden yang menjawab tidak pernah 61,76. Dapat diketahui responden banyak memilih tidak pernah ada 21 responden 61,76, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat tidak membosankan dan bervariasi sehingga mereka minat belajar fiqih. Tabel 4.23 Saya tertarik belajar fiqih dengan strategi pembelajaran crossword puzzle NO Alternatif Jawaban F P 14. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 24 5 3 2 70,58 14,70 8,82 5,88 73 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 24 responden 70,58 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 5 responden 14,70, yang menjawab kadang-kadang ada 5 responden 8,82 dan 2 responden yang menjawab tidak pernah 5,88. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 24 responden 70,58, hal ini menunjukkan bahwasannya bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat antusias ketika mengikuti pembelajaran fiqih dengan strategi pembelajaran fiqih. Tabel 4.24 Guru selalu menggunakan metode ceramah dan tidak pernah menggunakan metode belajar yang menarik NO Alternatif Jawaban F P 15. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 4 6 14 10 11,76 17,64 41,17 29,41 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 4 responden 11,76 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 6 responden 17,64, yang menjawab kadang-kadang ada 14 responden 41,17 dan 10 responden yang menjawab tidak pernah 29,41. Dapat diketahui responden banyak memilih kadang-kadang ada 14 responden 29,41, hal ini menunjukkan bahwasannya guru kadang-kadang menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran fiqih akan tetapi guru menvariasikan dengan metode yang lain. Tabel 4.25 Saya hanya diam ketika teman-teman berdiskusi dan tidak bertanya jika pelajaran belum jelas 74 NO Alternatif Jawaban F P 16. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 5 7 9 13 14,70 20,58 26,47 38,23 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 5 responden 14,70 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 7 responden 20,58, yang menjawab kadang-kadang ada 9 responden 26,47 dan 13 responden yang menjawab tidak pernah 38,23. Dapat diketahui responden banyak memilih tidak pernah ada 13 responden 38,23, hal ini menunjukkan bahwasannya kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat tidak diam saja ketika mereka tidak memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dalam proses KBM. Tabel 4.26 Cara guru mengajar membuat kami mudah memahami pelajaran Fiqih NO Alternatif Jawaban F P 17. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 19 9 5 1 55,88 26,47 14,70 2,94 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 19 responden 55,88 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 9 responden 26,47, yang menjawab kadang-kadang ada 5 responden 14,70 dan 1 responden yang menjawab tidak pernah 2,94. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 19 responden 55,88, hal ini menunjukkan cara guru mengajar membuat kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat mudah memahami materi pelajaran fiqih. 75 Tabel 4.27 Praktek pelajaran fiqih membuat saya semakin faham pelajaran yang diajarkan NO Alternatif Jawaban F P 18. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 15 10 6 3 44,11 29,41 17,64 8,82 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 15 responden 44,11 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 10 responden 29,41, yang menjawab kadang-kadang ada 6 responden 17,64 dan 3 responden yang menjawab tidak pernah 8,82. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 15 responden 44,11, hal ini menunjukkan bahwasannya praktek pembelajaran fiqih lebih membuat siswa lebih faham akan pelajaran Fiqih Tabel 4.28 Pembelajaran dengan crossword puzzle membuat dan betah berlama-lama di kelas NO Alternatif Jawaban F P 19. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 26 4 2 2 76,47 11,76 5,88 5,88 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 26 responden 76,47 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 4 responden 11,76, yang menjawab kadang-kadang ada 2 responden 5,88 dan 2 responden yang menjawab tidak pernah 5,88. 76 Dapat diketahui responden banyak memilih selalu hanya ada 26 responden 76,47, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat bersemangat apabila guru munggunakan metode crossword puzzle dan betah berlama-lama di kelas. Tabel 4.29 Setelah belajar fiqih dengan pembelajaran crossword puzzle saya menjadi tambah bersemangat belajar NO Alternatif Jawaban F P 20. a. Selalu b. Pernah c. Kadang-kadang d. Tidak Pernah 28 4 2 82,35 11,76 5,88 0,00 Jumlah 34 100 Dari data diatas, terlihat 28 responden 82,35 menjawab selalu, sedangkan yang menjawab pernah 4 responden 11,76, yang menjawab kadang-kadang ada 2 responden 5,88 dan 0 responden yang menjawab tidak pernah 0,00. Dapat diketahui responden banyak memilih selalu ada 28 responden 82,35, hal ini menunjukkan bahwasannya siswa siswa kelas VIII-1 MTs Islamiyah Ciputat setelah belajar fiqih hidup siswa menjadi tambah bersemangat. Berdasarkan uraian di atas, selanjutnya peneliti mencari skor jawaban responden. Setelah diketahui jumlah skor angket minat belajar kemudian dibagi dengan jumlah responden. Rata-rata hasil skor minat belajar fiqih di awal dan akhir siklus terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil skor angket minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih adalah 226434 dan diperoleh hasil rata-ratanya adalah 66,58. Dari skor yang diperoleh menujukkan bahwa indikator keberhasilan sudah tercapai. Dengan demikian jumlah skor rata-rata minat belajar siswa dengan strategi pembelajaran crossword puzzle di MTs Islamiyah Ciputat adalah baik. Jumlah skor jawaban siswa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: 77 Tabel 4.30 Klasifikasi Jumlah Skor Jawaban Responden Klasifikasi Jumlah Siswa Keterangan Jumlah Skor 76-100 - Sangat Baik 56-75 34 Baik 36-55 - Cukup Baik 10-35 - Kurang Baik Dari tabel di atas menunjukan bahwasannya strategi pembelajaran crossword puzzle menurut siswa MTs Islamiyah Ciputat dianggap baik yakni antara klasifikasi 56-75.

5. Hasil Intervansi Tindakan

Hasil penelitian diuraikan dalam beberapa tahapan berupa siklus- siklus pembelajaran yang dilakukan dalam proses pembelajaran di kelas. Dalam penelitian ini, pembelajaran di kelas dilakukan dalam bentuk siklus. Berikut pemaparanya adalah: 1. Siklus I Siklus I terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. a. Perencanaan 1 Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP 2 Membuat handout mengenai materi makanan dan minuman halal 3 Membuat teka teki silang 4 Menyiapkan instrument tes hasil belajar, lembar observasi, catatan lapangan dan lembar wawancara 5 Melakukan uji coba instrument 78 b. Tindakan Pada siklus pertama pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan, namun belum sesuai dengan rencana. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa melakukan kerja kelompok dengan baik dan masih ada anggota-anggota kelompok yang belum bertanggung jawab dengan tugasnya, sehingga minat belajar siswa masih rendah karena kurang antusias. Masalah tersebut harus segera diatasi oleh peneliti yang bertindak sebagai guru, karena tujuan penerapan strategi pembelajaran crossword puzzle adalah untuk meningkatkan minat belajar fiqih siswa. maka dengan itu peneliti melakukan upaya untuk mengatasi masalah tersebut dengan cara memberi peringatan kepada siswa yang tidak bertanggung jawab terhadap tugasnya. Pada pertemuan kedua siswa mulai terbiasa belajar dengan kelompok dan mereka sudah bertanggung jawab masing-masihng dengan menggunakan strategi pembelajaran crossword puzzle. Hal ini terliahat dengan meningkatnya aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran, mendapat pemahaman materi yang sedag dipelajari. c. Observasi 1 Hasil observasi aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar selama siklus I dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.31 Aktivitas Siswa Siklus I No Aspek yang diobservasi Ket Nilai Ket Ada Tidak 1 2 3 4 1. Melaksanakan tes awal pre test √ √ 2. Mendengarkan penjelasan materi yang √ √ 79 disampaikan oleh guru 3. Semangat dan antusias mengikuti kegiatan belajar mengajar √ √ 4. Murid melakukan diskusi kelompok mengerjakan teka-teki tersebut √ √ 5. Komunikasi dan kerjasama sangat baik dan sempurna pada masing-masing siswa √ √ 6. Setiap kelompok membacakan jawaban secara bergantian √ √ 7. Aktif bertanya √ √ 8. Aktif mengungkap pedapat √ √ 9. Menjawab pertanyaan dari guru √ √ 10. Melaksanakan tes akhir √ √ Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa aktivitas siswa pada pembelajaran fiqih masih perlu ditingkatkan karena masih banyak siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru, komunikasi dan kerjasama antar siswa masih kurang, dan siswa masih belum aktif menjawab pertayaan dari guru. 80 2 Hasil observasi siklus I mengenai aktivitas guru dalam proses belajar mengajar. Tabel 4.32 Aktivitas Guru Siklus I No Aspek yang diobservasi Ket Nilai Ket Ada Tidak 1 2 3 4 1. Mengkondisikan siswa dan kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran √ √ 2. Apersepsi √ √ 3. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu siswa motivasi √ √ 4. Menyampaikan tujuan indikator yang ingin dicapai √ √ 5. Penggunaan media atau alat pembelajaran yang sesuai dengan indikator bahan ajar √ √ 6. Penjelasan metode pembelajaran crossword puzzle √ √ 7. Pemusatan perhatian siswa terhadap proses belajar √ √ 8. Teknik menyampaikan menjelaskan materi √ √ 9. Guru memberikan contoh- contoh terkait dengan √ √ 81 pelajaran yang diajarkan 10. Pengelolaan kegiatan diskusi dengan menggunakan metode crossword puzzle √ √ 11. Pemberian kesempatan berfikir dan batas waktu untuk mengerjakan teka- teki tersebut √ √ 12. Mengamati kesulitan dan kemajuan belajar siswa √ √ 13. Ketrampilan menerangkan kembali atau menyimpulkan materi yang disampaikan √ √ 14. Ketrampilan memberikan kegiatan tindak lanjut setelah menyampaikan materi √ √ 15. Kemampuan memberikan evaluasi pembelajaran yang sesuai dengan indikator yang ingin dicapai √ √ Hasil aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar pada siklus I masih rendah. Hal ini terjadi karena guru kurang membangkitkan semangat dan motivasi siswa sehingga minat belajar siswa masih kurang. guru dirasa kurang interaktif dengan murid, hal ini terbukti masih banyaknya siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru.