85 Guru mengaitkan
pembelajaran dengan pengalaman siswa sehari-
hari. •
Siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalamannya sendiri.
• Siswa menerapkan hal yang dipelajari
dalam kegiatan sehari-hari Menilai pembelajaran dan
kemajuan belajar siswa secara terus menerus.
• Guru memantau kerja siswa
• Guru memberikan umpan balik
h. Implikasi PAKEM
Dalam implementasi pembelajaran PAKEM di sekolah mempunyai berbagaiimplikasi yang mencakup:
1
Implikasi bagi guru Pembelajaran aktif, kretaif, efektif, dan menyenangkan memerlukan
guruyang kreatif baik dalam menyiapkan kegiatanpengalaman belajar bagi anak,juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan
mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh. Sebaliknya pembelajaran yang berpusat pada
guru harus dihindari. Adapun ciri-ciri pembelajaran yang berpusat pada guru adalah menggunakan buku paket, jawaban harus sama dengan guru,
guru mendiktekan apa yang harus dilakukan, guru memberi contoh, ceramah, hafalan. Dampak dari pembelajaran yangberpusat pada guru
adalah siswa menjadi mahluk yang individualis, motivasi belajar siswa turun, siswa kurang dapat bekerjasama, siswa pasif, guru kurangkreatif.
2
Implikasi bagi siswa Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam
pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecilataupun klasikal.
Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian
sederhana, danpemecahan masalah.
3
Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan media a PAKEM pada hakikatnya menekankan pada siswa baik secara
individualmaupun kelompok untuk aktif mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik.
Oleh karena itu, dalam pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar.
b Pembelajaran ini perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar baik yang sifatnya didisain secara khusus untuk keperluan pelaksanaan
pembelajaran by design, maupun sumber belajar yang tersedia di lingkungan yang dapatdimanfaatkan by utilization.
86
c Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaranyang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam
memahami konsep-konsep yang abstrak. d Penerapan pembelajaran tematik di sekolah masih dapat menggunakan
buku ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku suplemen khusus
yang memuat bahan ajar yang terintegrasi
4
Implikasi terhadap Pengaturan ruangan Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran aktif, kreatif, efektif,
danmenyenangkan perlu melakukan pengaturan ruang agar suasana belajarmenyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi:
a Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan. b Susunan bangkupeserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan
dengankeperluan pembelajaran yang sedang berlangsung c Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di
tikarkarpet d Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam
kelasmaupun di luar kelas e Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta
didikdan dimanfaatkan sebagai sumber belajar f Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga
memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.
5
Implikasi terhadap Pemilihan metode Sesuai dengan karakteristik pembelajaran PAKEM, maka dalam
pembelajaran yang dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan dengan menggunakan multi metode. Misalnya percobaan, bermain peran,
tanyajawab, demonstrasi, bercakap-cakap. a Penerapan PAKEM dalam Kegiatan Belajar Mengajar
Guru merancang dan mengelola KBM yang mendorong siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran. Adapun hal baru yang berbeda
dengan kebiasaan pembelajaran selama ini adalah guru melaksanakan KBM dalam kegiatan yang beragam, misalnya percobaan, diskusi
kelompok menulis laporan, berkunjung keluar kelas. Dengan menerapkan PAKEM guru diharapkan menggunakan metode yang
bervariasi. Penggunaan setiap metode mengarah pada keterlibatan siswa secara aktif dalam kegiatan berbahasa.
b Alat Bantu dan Sumber Belar
87
Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yang beragam. Sesuaimata pelajaran, guru menggunakan, misal alat yang tersedia atau
yang dibuat sendiri, gambar, studi kasus, nara sumber, dan lingkungan.
c Metode Pembelajaran Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan
keterampilan. Siswa
dapat dapat
melakukan percobaan,
pengamatan,atau wawancara. Mengumpulkan datajawaban dan mengolahnya sendiri, menarik kesimpulan, memecahkan masalah,
mencari rumus sendiri, menulislaporanhasil karya lain dengan kata- kata sendiri.
d Pengalaman Belajar Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
gagasannya sendiri secara lisan atau tulisan. Melalui diskusi, lebih banyak pertanyaan terbuka, hasil karya merupakan pemikiran anak
sendiri.
e Pemilihan Bahan Ajar Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan
siswa. Siswa dikelompokkan sesuiai kemampuan untuk kegiatan tertentu, bahan pelajaran disesuaikan dengan kemampuan kelompok
tersebut, tugas perbaikkan atau pengayaan diberikan.
f Pendekatan Pembelajararan Kontekstual Prinsip pembelajaran yang dilaksanakan adalah pembelajaran bermakna.
meaningful learning. Salah satu ciri pembelajaran bermakna adalah pembelajaran yang kontekstual. Pembelajaran dirasakan terkait dengan
kehidupan nyata dan siswa memahami manfaat dari pembelajaran yang dilaksanakannya dan siswa merasakan penting untuk belajar
demikehidupannya di masa depan. Kratf, 2000: 33. Impelementasi dalamkegiatan pebelajaran terlihat melalui guru mengaitkan KBM
dengan pengalaman siswa sehari-hari. Guru dapat meminta siswa menceritakan atau memanfaatkan pengalamannya sendiri. Diharapkan
siswa dapat menerapkan hal yang dipelajari dalam kegiatan sehari-hari.
g Penilaian atau Evaluasi Menilai KBM dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus. Guru
memantau kerja siswa dan guru memberikan umpan balik. Penilaian harus dilakukan secara otentik dengan menggunakan instrumen penilain
yangbervariasi. Kratf, 2000:33
Tabel 6 : Lembar Observasi PAKEM
Aspek Uraian
temuan Bagaimana bentuk tugas yang diberikan?
Apa yang dikerjakan siswa untuk melakukan tugas tersebut?
88 Kemampuan apa yang dikembangkan melalui tugas tersebut?
Bagaimana bentuk pertanyaan yang diberikan dalam tugas? Jenis pertanyaan apa saja yang diajukan guru kepada siswa
dalam pembelajaran? Sejauh mana guru memperhatikan perbedaan siswa?
Apa yang dilakukan oleh siswa selama mengerjakan tugas? Sejauh mana siswa diberi kesempatan untuk menanggapi
kegiatan belajar yang telah dilakukan? Apa yang dilakukan siswa pada saat belajar kelompok, individu,
berpasangan, atau klasikal? Pada saat ada kerja kelompok, berapa jumlah anggota
kelompok? Apakah semua siswa terlibat dalam kegiatan kelompok?
Apa yang dilakukan guru selama anak mengerjakan tugas?
Indikator Monev PAKEM Guru
• Guru lebih banyak memberi kesempatan anak untuk bekerja
menemukan sendiri, mengungkapkan pendapat dsb.; •
Guru menciptakan pembelajaran yang menantang; •
Guru mempergunakan berbagai media, metode, dan sumber belajar,termasuk sumber belajar dan bahan dari lingkungan;
• Guru memberikan tugas dan bantuan yang berbeda sesuai
dengankemampuan siswa; •
Guru mengelola kelas secara fleksibel individu, kelompok, pasangan sesuai tugas yang diberikan untuk melibatkan siswa secara aktif
dalampembelajaran.
Siswa •
Siswa tidak takut bertanya; •
Ada interaksi antara siswa untuk membahas dan memecahkan masalah;
• Siswa aktif bekerja;
• Siswa dapat mengungkapkan dengan kata-kata sendiri;
• Siswa melakukan kegiatan baca mandiri;
• Siswa
melakukan kegiatan
proyek teknologi
sederhana, menulisbiograpi tokoh.
Kelas •
Ada pajangan yang merupakan hasil karya siswa; •
Pajangan dimanfaatkan sebagai sumber belajar;
89
• Penataan tempat duduk memudahkan interaksi guru dengan
siswa,siswa dan siswa; •
Ada penataan sumber belajar alat bantu belajar, poster, buku yangdimanfaatkan siswa.
i. Desain Pembelajaran PAKEM 1 Pengantar
