Uji Homogenitas Pretest-Posttest Uji Statistik Hasil Belajar a.

Berdasarkan hasil analisis data tes akhir dilihat dari indikator pembelajaran menunjukan bahwa setelah diberikan perlakuan yang berbeda terhadap kedua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, hasil belajar siswa kelompok eksperimen unggul pada semua jenjang kemampuan berpikir kognitif, diantaranya mengingat C1, memahami C2, menerapkan C3, dan menganalisis C4. Hasil belajar kelompok eksperimen pada aspek mengingat C1 meningkat sebanyak 32,5. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan Hilda Taba bahwa model pembelajaran berpikir induktif dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa dalam mengkategorikan dan menangani informasi sehingga siswa dapat membentuk konsepnya secara induktif. 34 Hal ini diperkuat dengan ungkapan Hilda Taba bahwa model pembelajaran berpikir induktif melatih siswa dalam membentuk konsepnya melalui tiga tahapan, yaitu menyebutkan dan membuat data yang relevan dengan masalah, mengelompokan data-data tersebut kedalam kategori berdasarkan persamaan- persamaan dan memberi nama atau label pada tiap kategori yang dibentuk sehingga siswa dapat lebih mengingat konsep yang mereka pelajari. 35 Hasil belajar kelompok eksperimen pada aspek memahami C2 terjadi peningkatan sebanyak 42,5. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Hilda Taba bahwa model pembelajaran berpikir induktif menuntun siswa dalam membentuk pengetahuannya dengan cara menggeneralisasi yaitu dari yang bersifat khusus menuju umum melalui fase interpretasi data yang mencakup mengidentifikasi data atau variabel, menjelaskan hubungan antarvariabel dan menyimpulkannya sehingga konsep getaran dan gelombang yang diperoleh siswa lebih terstruktur dan mudah dipahami. 36 Pada aspek menerapkan C3 terjadi peningkatan sebanyak 37,5. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Hilda Taba bahwa model pembelajaran berpikir induktif menuntut siswa untuk melakukan observasi secara langsung melalui fase aplikasi prinsip diantaranya siswa dituntun dalam membuat 34 Ibid., h. 20. 35 Joyce, B. dan M. Weil…, h. 124. 36 Ibid., h. 77. hipotesis dan menjelaskan hipotesisnya kemudian menguji hipotesisnya sehingga siswa terlatih dalam menerapkan konsep yang mereka peroleh melalui praktikum. 37 Hasil belajar kelompok eksperimen pada aspek menganalisis C4 terjadi peningkatan sebanyak 33,3. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Hilda Taba bahwa model pembelajaran berpikir induktif menekankan pengalaman lapangan seperti mengamati gejala atau mencoba suatu proses kemudian mengambil kesimpulan. 38 . Hilda Taba mengungkapkan hal ini dapat diterapkan melalui praktikum karena kegiatan praktikum dapat melatih siswa dalam melakukan observasi secara langsung sehingga siswa dapat menganalisis hipotesis yang mereka buat dan menyimpulkannya. 39 37 Joyce, B. dan M. Weil…, h. 124. 38 Ibid h. 124. 39 Ibid., h. 20.