IDENTIFIKASI MASALAH PEMBATASAN MASALAH
benda elektronik, yang prosesnya bisa saja termasuk bentuk dan prosedur yang sangat beragam.
3
Rosenberg menekankan bahwa e-learning merujuk pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Hal ini senada dengan Campbell dan Kamarga yang intinya menekankan pada penggunaan internet dalam
pendidikan sebagai hakikat dari e-learning.
4
Daya tangkap siswa pada pembelajaran e-learning terhadap materi tidak lagi tergantung kepada kepada instrukturguru, karena siswa mengkonstruk sendiri
ilmu pengetahuannya melalui bahan-bahan ajar yang disampaikan melalui interface situs web.
Karakteristik E-Learning terbagi menjadi empat macam
5
Tabel. 2.1 Karakteristik E-Leraning
Karakteri stik
Webcomput er-based
training Webelectroni
c performance support
system Webvirtual
asynchronous classroom
Webvirtual synchronous
classroom
Tujuan Menyediaka
n pembelajar suatu
pembelajara n dengan
tujuan yang terukur dan
objektif Menyediakan
pengetahuan praktis
bagi pembelajar
dan kemampuan
memecahkan masalah dalam
format “just-in time
” Menyediakan
kelompok belajar dan
komunikasi dalam lingkungan
asynchronous Menyediakan
belajar kolaboratif
bersama- sama
dalam lingkungan
“real time”
Tipe belajar
Masalah highly
structured yang
membutuhka Masalah ill-
structured yang
membutuhkan analisis dan
Masalah dengan struktur yang lebih
sedikit yang membutuhkan
aplikasi, analisis, Masalah ill-
structured yang
membutuhkan sisntesis dan
3
George Piskurich, Getting the Most from Omline Learning, San Fransisco : Pfeiffer, 2004, p. 8
4
Rusman, Model-Model Pembelajaran, Jakarta : Rajawali Press, 2012, h.346
5
Rusman, dkk, Op Cit h. 269
n transfer pengetahuan
membangun pemahaman,
dan mengaplikas
ikan keahlian
praktis sintesis dari
elemen, hubungan, dan
prinsip organisasional
sintesis, dan evaluasi
evaluasi dari informasi dan
pengalaman yang
dibagikan
Peranan fasilitator
atau desainer
pembelaja ran
berbasis web
Manajer pembelajara
n, mengawasi,
memprediks, menentukan,
dan menilai hasil belajar;
berkomunik asi dengan
pembelajar Organizer of
content ; menempatkan,
menganalisis, mengabstraksi
, mengindeks, dan
mengklasifika sikan
informasi ke dalam modul
pembelajaran Fasilitator
kelompok belajar. Membimbing
pembelajaran, menyediakan
sumber-sumber, mengevaluasi
hasil, dan mengkomunikasik
annya dengan pembelajar.
Koordinator pengalaman
belajar. Berpartisipasi
sebagai co- learner,
merekomenda sikan arah
pembelajaran, tetapi tidak
menentukan arah atau
mengevaluasi hasil
Peranan pembelaja
r Mengambil
peran aktif dalam
mempraktik an perilaku
baru, menerima
umpan balik dan
berkomunik asi dengan
instrukturgu ru
Mengambil inisiatif untuk
menentukan pembelajaran
sendiri; menentukan
tingkatan detail dan
menilai keberhasilan
pembelajaran Dibimbing
fasilitator secara individual maupun
sebagai anggota kelompok;
berpartisipasi dalam aktivitas
pembelajaran dan menerima umpan
balik Berpartisipasi
aktif dalam proses belajar
kolaboratif dnegan
fasilitator dan kelompoknya,
berpartisipasi dalam dialog
dan merefleksikan
pengalaman
Metode Drill and
practice, simulasi,
membaca, dan tanya
jawab Pemecahan
masalah, metode ilmiah,
metode penelitian, dan
metode proyek Tugas percobaan,
diskusi kelompok. Proyek kelompok,
self directed learning, dan
metode discovery Dialog dan
diskusi, pemecahan
masalah, dan interaksi
maksimum