IDENTIFIKASI MASALAH PEMBATASAN MASALAH

benda elektronik, yang prosesnya bisa saja termasuk bentuk dan prosedur yang sangat beragam. 3 Rosenberg menekankan bahwa e-learning merujuk pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Hal ini senada dengan Campbell dan Kamarga yang intinya menekankan pada penggunaan internet dalam pendidikan sebagai hakikat dari e-learning. 4 Daya tangkap siswa pada pembelajaran e-learning terhadap materi tidak lagi tergantung kepada kepada instrukturguru, karena siswa mengkonstruk sendiri ilmu pengetahuannya melalui bahan-bahan ajar yang disampaikan melalui interface situs web. Karakteristik E-Learning terbagi menjadi empat macam 5 Tabel. 2.1 Karakteristik E-Leraning Karakteri stik Webcomput er-based training Webelectroni c performance support system Webvirtual asynchronous classroom Webvirtual synchronous classroom Tujuan Menyediaka n pembelajar suatu pembelajara n dengan tujuan yang terukur dan objektif Menyediakan pengetahuan praktis bagi pembelajar dan kemampuan memecahkan masalah dalam format “just-in time ” Menyediakan kelompok belajar dan komunikasi dalam lingkungan asynchronous Menyediakan belajar kolaboratif bersama- sama dalam lingkungan “real time” Tipe belajar Masalah highly structured yang membutuhka Masalah ill- structured yang membutuhkan analisis dan Masalah dengan struktur yang lebih sedikit yang membutuhkan aplikasi, analisis, Masalah ill- structured yang membutuhkan sisntesis dan 3 George Piskurich, Getting the Most from Omline Learning, San Fransisco : Pfeiffer, 2004, p. 8 4 Rusman, Model-Model Pembelajaran, Jakarta : Rajawali Press, 2012, h.346 5 Rusman, dkk, Op Cit h. 269 n transfer pengetahuan membangun pemahaman, dan mengaplikas ikan keahlian praktis sintesis dari elemen, hubungan, dan prinsip organisasional sintesis, dan evaluasi evaluasi dari informasi dan pengalaman yang dibagikan Peranan fasilitator atau desainer pembelaja ran berbasis web Manajer pembelajara n, mengawasi, memprediks, menentukan, dan menilai hasil belajar; berkomunik asi dengan pembelajar Organizer of content ; menempatkan, menganalisis, mengabstraksi , mengindeks, dan mengklasifika sikan informasi ke dalam modul pembelajaran Fasilitator kelompok belajar. Membimbing pembelajaran, menyediakan sumber-sumber, mengevaluasi hasil, dan mengkomunikasik annya dengan pembelajar. Koordinator pengalaman belajar. Berpartisipasi sebagai co- learner, merekomenda sikan arah pembelajaran, tetapi tidak menentukan arah atau mengevaluasi hasil Peranan pembelaja r Mengambil peran aktif dalam mempraktik an perilaku baru, menerima umpan balik dan berkomunik asi dengan instrukturgu ru Mengambil inisiatif untuk menentukan pembelajaran sendiri; menentukan tingkatan detail dan menilai keberhasilan pembelajaran Dibimbing fasilitator secara individual maupun sebagai anggota kelompok; berpartisipasi dalam aktivitas pembelajaran dan menerima umpan balik Berpartisipasi aktif dalam proses belajar kolaboratif dnegan fasilitator dan kelompoknya, berpartisipasi dalam dialog dan merefleksikan pengalaman Metode Drill and practice, simulasi, membaca, dan tanya jawab Pemecahan masalah, metode ilmiah, metode penelitian, dan metode proyek Tugas percobaan, diskusi kelompok. Proyek kelompok, self directed learning, dan metode discovery Dialog dan diskusi, pemecahan masalah, dan interaksi maksimum