Tujuan dan Prinsip-prinsip Pemberian Tugas

Guru dapat menggunakan media pendukung dalam menunjang konstruksi pengetahuan siswa, misalnya dengan menggunakan media pembelajaran yang interaktif, karena pada konsep jaringan tumbuhan ini sangat cocok untuk dipresentasikan dalam media audio-visual, konsepnya yang cukup abstrak untuk dibayangkan atau dipikirkan oleh siswa akan sangat membosankan jika dibawakan hanya melalui metode ceramah atau membaca bahan ajar berupa textbook atau mengerjakan tugas berupa soal saja. Kompetensi inti ke- 4 disebutkan “mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.” 46 Siswa dituntut untuk dapat mengetahui dan memahami keterkaitan suatu konsep dalam kehidupan nyata dengan mampu bertindak sesuai dengan kaidah keilmuan, dalam hal ini guru dituntut untuk membawa siswa menggali potensi afektif siswa, tidak hanya ranah kognitif saja, karena siswa juga harus mengetahui manfaat dan keterkaitan suatu konsep dengan kehidupannya, hal tersebut dapat diwujudkan dengan membuat suatu kegiatan praktik maupun observasi bersama sehingga tujuan dari kompetensi inti tersebut dapat dapat tercapai. Secara umum jaringan tumbuhan ini membahas tentang struktur jaringan pada tumbuhan monokotil dan dikotil, letak dan fungsi jaringan, pengenalan bioteknologi pada jaringan tumbuhan kepada siswa. Hal nyata yang dapat dikaitkan dengan konsep ini adalah siswa dapat memahami struktur jaringan tumbuhan yang dapat dilihat di kesehariannya dengan mendetail, mengetahui fungsi dan letak jaringan, serta sedikit banyak mengetahui kaitan antara jaringan tumbuhan dengan bioteknologi kultur jaringan. Karena konsep ini tak hanya dilihat langsung oleh siswa secara kasat mata, struktur jaringan yang bersifat mikroskopis dan cara kerja atau fungsinya masih terlalu abstrak jika hanya dilihat secara kasat mata, maka guru akan terbantu dengan penggunaan media pembelajaran yang bersifat audio, visual, maupun audio-visual agar segala rasa ingin tahu siswa dapat terjawab. 46 Ibid., h. 120

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan dengan dua penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Amy Julia Alela Rachmah 2012 dalam penelitiannya yang berjudul “Pemanfaatan Situs Jejaring Sosial Facebook sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi TIK bagi Siswa Kelas XI SMAN 1 Depok Sleman Yogyakarta ”, 47 penelitian James Johnstone 2005 yang berjudul “Student Satisfaction in the Virtual Classroom ” 48 dan Pramod K. Shahabadkar 2011 dalam penelitiaannya yang berjudul ”Virtual Class Room Experimentation for Teaching Manufacturing and Operation Management Course ”. 49 Persamaan tersebut terdapat pada penggunaan kelas virtual yang termasuk pada e-learning, jenis penelitian kuantitatif, dalam teknik analisis datanya menggunakan analisis deskriptif korelasional. Sedangkan perbedaannya terletak pada hal yang ditelit yakni tidak hanya meneliti cara belajar tetapi juga minat dan kebiasaan belajar, selain itu lokasi penelitian, bidang studi, subyek serta hasil penelitian yang disesuaikan dengan judul yang dibahas. Untuk lebih jelasnya persamaan dan perbedaan penelitian ini dengan dua penelitian tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 2.2 Perbandingan dengan Penelitian Terdahulu Persamaan dan Perbedaan Amy Julia James Johnstone Pramod Penelitian ini Topik penelitian Media Pembelajara n jejaring sosial Media Pembelajara n Kelas Virtual Media pembelajara n kelas virtual Media pembelajaran kelas virtual Jenis Kuantitatif Kuntitatif kuantitatif kuantitatif 47 Amy Julia, “Pemanfaatan Situs Jejaring Sosial Facebook sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi TIK bagi Siswa Kelas XI SMAN 1 Depok Sleman Yogyakarta”, Skripsi pada Universitas Negeri Yogyakarta, 2012 48 James Johnstone,” Student Satisfaction in the Virtual Classroom ”, Jurnal pada Midwestern University, 2005 49 Pramod K. Shahabadkar, “Virtual Class Room Experimentation for Teaching Manufacturing and Operation Management Course ”, Jurnal pada Ibra College of Technology, Ibra, Sultanate of Oman, 2011