141
positif terhadap pemahaman konsep bangun datar subjek telah terbukti kebenarannya.
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pembahasan, maka terdapat beberapa saran yang dapat diberikan oleh peneliti, diantaranya:
1. Bagi Guru
Media replika bangun datar dapat menjadi salah satu media alternatif dalam dalam menyampaikan pembelajaran konsep bangun datar
kepada siswa tunanetra buta total atau low vision agar dapat memberikan pemahaman yang tepat mengenai konsep bangun datar.
Media replika bangun datar yang terbuat dari MDF dilapisi dengan amplas dapat sekaligus digunakan oleh guru untuk melatih sensitifitas
perabaan anak. Berdasarkan fase baseline-1, maka guru dapat mengajarkan konsep bangun datar dengan cara mengaitkan bentuk
bangun datar dengan benda di lingkungan sekitar. Fase intervensi, penggunaan media replika bangun datar dapat digunakan guru sebagai
perantara pembelajaran dikarenakan dapat memberikan pemahaman mengenai bangun datar kepada subjek. Selain itu, selama pengerjaan
tugas guru harus tetap mengingatkan subjek agar waktu untuk mengerjakan tugas tidak terbuang sia-sia. Selanjutnya berdasarkan
hasil fase baseline-2, guru harus mengawasi, membimbing dan mengingatkan subjek agar meraba benda secara keseluruhan sehingga
dapat mengidentifikasi bentuk bangun datar dengan tepat.
142
2. Bagi Kepala Sekolah
Hasil penelitian ini telah membuktikan bahwa penggunaan media replika bangun datar dapat mempengaruhi kemampuan pemahaman
konsep bangun datar anak tunanetra, sehingga dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam menerapkan media replika bangun
datar dengan bahan MDF pada program pembelajaran matematika untuk anak tunanetra sehingga media dapat digunakan dalam jangka
waktu yang panjang. 3.
Bagi Peneliti Lain Hasil penelitian mengenai penggunaan media replika bangun datar
terhadap kemampuan pemahaman konsep bangun datar siswa tunanetra buta total dapat dipergunakan menjadi dasar bagi penelitian
pengembangan media pembelajaran anak tunanetra. Pada penilaian untuk evaluasi kemampuan anak tunanetra, dapat digunakan model
evaluasi atau jenis penilaian lain yang lebih cocok dan sesuai dengan kondisi anak. Soal evaluasi pemahaman konsep bangun datar lebih
konkret dengan cara soal tes lebih dikaitkan dengan benda-benda bangun datar yang ada di lingkungan sekitar subjek. Selain itu,
keterbatasan penelitian berupa faktor penghambat atau hal yang mempengaruhi proses penelitian yang ada pada hasil penelitian ini
diharapkan dapat menjadi dasar pertimbangan tindakan yang tepat pada penelitian selanjutnya.
143
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rivai dan Nana Sudjana. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo. Antonius Cahya Prihandoko. 2006. Memahami Konsep Matematika secara
Benar dan Menyajikannya dengan Menarik . Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Asmawi Zainul Noehi Nasution. 2001. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Basuki Wibawa dan Farida Mukti. 1993. Media Pengajaran. Jakarta: Depdiknas.
BSNP. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Sekolah Luar Biasa Tunanetra SDLB-A
. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Cholis Sadijah. 1998. Pendidikan Matematika II. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Daitin Tarigan. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Jakarta: Depdiknas.
Daniell Hallahan and Kauffman. 2009. Exceptional Learners 11
th
Edition .
Virginia: Pearson. Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam
Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
_______. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RINEKA CIPTA. Deborah Deutsch Smith and Naomi Chowdhuri Tyler. 2010. Introduction to
Special Education Making a Difference Seventh Edition . New Jersey
Virginia: Pearson. Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka. Eko Budi Prasetyo. 2000. Media Sederhana. FIP: UNY.
Epon Nuraeni. 2008. “Semnas Matematika dan Pendidikan Matematika 2008:
Teori Van Hiele dan Komunikasi Matematika”. Diambil dari http:www.eprints.uny.ac.id6917.html , pada tanggal 8 Mei 2015.
Kategori