1. Home
  2. Lainnya

34.49 106.60 Mengidentifikasi macam-macam tusuk yang

24. 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 3 3 15 3 3 2 8 3 3 3 9 3 3 2 3 2 13 25. 2 1 2 5 1 2 2 1 2 2 10 2 2 2 2 2 10 3 2 1 6 3 3 2 8 3 2 2 2 2 11 26. 3 3 2 8 3 3 3 2 2 2 15 2 3 2 3 2 12 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 2 2 10 27. 3 3 3 9 3 3 2 1 2 3 14 3 3 2 2 1 11 2 2 2 6 3 3 2 8 3 3 3 2 2 13 28. 3 2 3 8 3 3 3 1 3 2 15 2 3 2 3 2 12 3 3 3 9 3 3 3 9 3 2 3 2 2 12 29. 3 2 3 8 3 3 3 2 3 2 16 3 3 2 3 2 13 3 3 3 9 2 2 2 6 3 2 3 2 2 12 30. 3 2 3 8 3 2 2 2 3 2 14 3 3 2 3 3 14 3 2 2 7 3 3 3 9 3 2 2 3 2 12 31. 3 3 2 8 3 3 3 1 3 2 15 3 2 2 3 2 12 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 2 2 10 32. 3 3 3 9 3 2 3 1 2 3 14 3 3 2 3 2 13 3 3 3 9 2 2 2 6 3 2 2 2 3 12 HASIL ANALISIS ANGKET SIKLUS I No. Responden Perasaan Tertarik Perhatian Perasaan Senang Harapan Kebutuhan Motivasi 1 2 3 Jm l 4 5 6 7 8 9 Jm l 10 11 12 13 14 Jm l 15 16 17 Jm l 18 19 20 Jm l 21 22 23 24 25 Jm l 1. 3 2 3 8 3 3 2 2 3 3 16 3 3 2 3 3 14 3 3 3 9 4 3 3 10 3 3 3 3 3 15 2. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 4 3 3 16 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 3. 3 2 3 8 3 3 3 2 3 2 16 3 3 3 3 3 15 3 3 2 8 3 3 4 10 3 3 3 3 3 15 4. 3 3 2 8 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 4 10 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 5. 3 2 3 8 3 3 3 1 3 3 16 4 3 3 3 3 16 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 4 16 6. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 2 3 3 3 3 14 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 7. 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 18 3 3 2 4 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 8. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 2 16 2 3 2 3 3 13 4 3 3 10 3 3 3 9 2 3 3 3 3 14 9. 3 3 2 8 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 4 3 3 10 4 3 3 10 3 3 3 3 3 15 10. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 4 10 3 3 3 3 3 15 11. 4 3 3 10 3 3 3 1 3 3 16 3 4 2 4 3 16 4 3 3 10 3 3 3 9 4 2 3 3 3 15 12. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 2 2 3 3 13 3 3 4 10 3 3 4 10 3 3 3 3 3 15 13. 3 4 3 10 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 4 10 4 3 3 3 3 16 14. 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 15. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 4 10 3 3 3 3 3 15 16. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 17. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 18. 4 3 3 10 3 3 3 2 3 3 17 3 2 3 3 3 14 4 3 3 10 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 19. 3 2 3 8 3 3 3 2 3 3 17 3 3 2 3 3 14 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 20. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 21. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 2 3 3 3 14 4 3 3 10 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 22. 3 3 4 10 3 3 3 1 4 4 18 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 4 3 10 3 3 3 3 3 15 23. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 2 3 14 3 3 4 10 3 3 3 9 3 3 3 3 3 15 24. 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 2 3 14 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 4 3 3 16 25. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 2 3 14 26. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 2 3 14 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 4 3 16 27. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 3 3 3 3 15 3 4 3 10 3 4 3 10 3 3 3 3 3 15 28. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 4 10 4 3 3 10 3 3 3 2 3 14 29. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 3 3 3 9 3 3 3 4 4 17 30. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 3 3 3 4 16 3 3 3 9 4 3 3 10 3 3 3 3 4 16 31. 3 3 3 9 3 3 3 1 3 3 16 3 3 3 3 3 15 3 3 3 9 4 3 3 10 3 4 3 3 3 16 32. 3 3 3 9 3 3 3 2 3 3 17 3 3 3 3 3 15 3 3 4 10 3 3 3 9 3 4 3 2 3 15 HASIL ANALISIS ANGKET SIKLUS II No. Responden Perasaan Tertarik Perhatian Perasaan Senang Harapan Kebutuhan Motivasi 1 2 3 Jm l 4 5 6 7 8 9 Jm l 10 11 12 13 14 Jm l 15 16 17 Jm l 18 19 20 Jm l 21 22 23 24 25 Jm l 1. 4 3 3 10 4 4 3 2 4 3 20 3 4 4 3 4 18 4 3 4 11 4 4 4 12 3 4 3 4 4 18 2. 4 3 4 11 4 4 4 2 4 3 21 3 4 3 4 4 18 4 4 4 12 3 4 4 11 4 4 3 4 3 18 3. 3 4 4 11 4 4 4 2 4 4 22 4 4 3 4 4 19 3 4 4 11 4 4 4 12 4 4 4 4 4 20 4. 3 3 4 10 3 4 4 2 3 4 20 3 4 3 4 3 17 4 3 4 11 3 3 4 10 3 4 3 4 4 18 5. 4 4 3 11 3 4 4 1 3 4 19 4 4 4 4 4 20 4 4 4 12 3 4 4 11 4 4 3 4 4 19 6. 4 3 4 11 4 3 4 2 4 4 21 3 4 4 3 4 18 4 4 4 12 4 4 3 11 4 3 3 4 4 18 7. 3 4 4 11 3 3 4 3 4 3 20 4 4 3 4 3 18 4 4 3 11 3 3 4 10 3 4 3 3 4 17 8. 3 3 4 10 3 4 3 2 3 4 19 4 3 4 4 4 19 4 3 4 12 3 4 4 11 4 4 4 4 3 19 9. 3 3 4 10 4 4 3 2 4 4 21 4 4 3 4 3 18 4 3 4 11 4 4 4 12 4 4 3 4 4 19 10. 4 4 4 12 4 4 4 2 3 4 21 4 4 3 4 4 19 4 4 4 12 4 3 4 11 4 4 4 4 3 19 11. 4 4 3 11 4 4 4 1 4 4 21 4 4 4 4 4 20 4 4 4 12 3 4 4 11 4 4 4 4 4 20 12. 3 4 3 10 4 4 3 1 4 4 20 3 4 4 4 3 18 4 4 4 12 4 4 4 12 3 4 3 4 4 18 13. 4 4 4 12 3 4 4 2 4 4 21 4 4 4 4 4 20 4 4 4 12 4 4 4 12 4 3 4 4 4 19 14. 4 3 4 11 4 3 3 2 4 4 20 3 4 4 4 3 18 3 4 4 11 3 3 4 10 3 4 3 4 4 18 15. 3 4 4 11 3 3 4 2 4 4 20 4 4 4 4 4 20 4 3 4 11 4 4 4 12 4 4 3 4 4 19 16. 3 4 4 11 4 4 3 2 4 3 20 3 4 3 4 4 18 4 4 3 11 3 4 4 11 4 4 3 4 3 18 17. 4 4 3 11 3 4 4 2 4 3 20 4 4 3 4 4 19 4 4 4 12 4 4 3 11 4 4 3 3 4 18 18. 4 3 4 11 4 4 4 1 4 4 21 4 4 3 4 3 18 4 4 4 12 3 4 4 11 4 4 3 4 4 19 19. 3 3 4 10 3 4 4 2 4 3 20 3 4 4 4 4 19 4 3 4 11 4 4 4 12 3 4 3 4 4 18 20. 4 3 4 11 3 4 3 2 4 3 19 3 4 4 3 4 18 4 4 4 12 3 4 4 11 4 4 3 4 4 19 21. 4 3 4 11 4 4 4 1 4 3 20 3 3 4 4 4 18 4 4 4 12 4 4 3 11 3 4 3 4 4 18 22. 3 4 4 11 4 4 4 1 4 4 21 4 4 3 4 4 19 3 4 4 11 4 4 4 12 3 4 3 4 4 18 23. 4 4 4 12 3 4 4 2 3 4 20 4 4 3 4 4 19 4 4 4 12 4 4 4 12 3 4 4 4 4 19 24. 3 3 4 10 3 4 3 2 4 4 20 4 4 3 3 3 17 3 4 3 10 4 3 4 11 4 4 4 3 4 19 25. 4 4 4 12 4 4 3 1 4 4 20 4 3 4 4 4 19 4 4 4 12 4 4 3 11 4 4 4 4 4 20 26. 3 4 3 10 4 4 4 2 4 4 22 3 4 4 4 4 19 4 4 4 12 4 4 4 12 4 3 4 4 4 19 27. 4 4 4 12 4 3 4 1 4 4 20 3 4 4 4 4 19 4 4 4 12 4 4 4 12 4 4 3 4 4 19 28. 4 3 4 11 3 4 4 1 4 3 19 4 4 3 4 3 18 3 4 4 11 4 4 4 12 4 4 3 4 3 18 29. 4 4 4 12 4 4 4 2 4 4 22 4 4 4 4 3 19 4 4 4 12 4 4 4 12 3 4 4 4 4 19 30. 4 4 4 12 4 4 4 1 3 4 20 4 3 4 4 4 19 4 4 4 12 4 4 4 12 4 4 4 4 4 20 31. 4 4 4 12 4 4 3 1 4 4 20 4 4 4 4 4 20 4 4 4 12 4 4 4 12 4 4 4 4 4 20 32. 4 3 4 11 4 3 4 1 4 4 20 4 4 4 4 4 20 3 4 4 11 4 3 4 11 4 4 4 4 4 20 PERHITUNGAN KATEGORI MINAT BELAJAR SISWA BERDASARKAN SKOR IDEAL

1. Minat belajar siswa SMK Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan

pada busana embroidery ditinjau dari aspek ketertarikan.  Jumlah soal = 3  Skor ideal tertinggi = 4 x 3 = 12  Skor ideal terendah = 1 x 3 = 3  Jumlah kelas = 4  Menghitung rentang interval = 12 – 13 = 9  Panjang interval = 9 : 4 = 2.25 dibulatkan menjadi 3  Tabel kategori skor minat belajar siswa smk Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan pada busana embroidery ditinjau dari aspek ketertarikan.  Pra siklus No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 2. 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 30 93.75 3. 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 2 6.25 4. 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0  Siklus I No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 4 12.5 2. 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 28 87.5 3. 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 0 4. 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0  Siklus II No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 32 100 2. 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 0 3. 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 0 4. 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0

2. Minat belajar siswa SMK Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan

pada busana embroidery ditinjau dari aspek perhatian.  Jumlah soal = 6  Skor ideal tertinggi = 4 x 6 = 24  Skor ideal terendah = 1 x 6 = 6  Jumlah kelas = 4  Menghitung rentang interval = 24 – 6 = 18  Panjang interval = 18 : 4 = 4.5 dibulatkan menjadi 5  Tabel kategori skor minat belajar siswa smk Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan pada busana embroidery ditinjau dari aspek perhatian.  Pra siklus No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 20 ≤ s ≤ 24 Sangat Tinggi 15 ≤ s ≤ 19 Tinggi 17 53.13 10 ≤ s ≤ 14 Cukup 15 46.88 5 ≤ s ≤ 9 Rendah 0  Siklus I No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 20 ≤ s ≤ 24 Sangat Tinggi 15 ≤ s ≤ 19 Tinggi 32 100 10 ≤ s ≤ 14 Cukup 0 5 ≤ s ≤ 9 Rendah 0  Siklus II No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 20 ≤ s ≤ 24 Sangat Tinggi 28 87.5 15 ≤ s ≤ 19 Tinggi 4 12.5 10 ≤ s ≤ 14 Cukup 0 5 ≤ s ≤ 9 Rendah 0

3. Minat belajar siswa SMK Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan

pada busana embroidery ditinjau dari aspek perasaan senang.  Jumlah soal = 5  Skor ideal tertinggi = 4 x 5 = 20  Skor ideal terendah = 1 x 5 = 5  Jumlah kelas = 4  Menghitung rentang interval = 20 – 5 = 15  Panjang interval = 15 : 4 = 3.75 dibulatkan menjadi 4  Tabel kategori skor minat belajar siswa smk Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan pada busana embroidery ditinjau dari aspek perasaan senang.  Pra siklus No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 17 ≤ s ≤ 20 Sangat Tinggi 13 ≤ s ≤ 16 Tinggi 14 43.75 9 ≤ s ≤ 12 Cukup 18 56.25 5 ≤ s ≤ 8 Rendah 0  Siklus I No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 17 ≤ s ≤ 20 Sangat Tinggi 13 ≤ s ≤ 16 Tinggi 32 100 9 ≤ s ≤ 12 Cukup 0 5 ≤ s ≤ 8 Rendah 0  Siklus II No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 17 ≤ s ≤ 20 Sangat Tinggi 32 100 13 ≤ s ≤ 16 Tinggi 0 9 ≤ s ≤ 12 Cukup 0 5 ≤ s ≤ 8 Rendah 0

4. Minat belajar siswa SMK Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan

pada busana embroidery ditinjau dari aspek harapan.  Jumlah soal = 3  Skor ideal tertinggi = 4 x 3 = 12  Skor ideal terendah = 1 x 3 = 3  Jumlah kelas = 4  Menghitung rentang interval = 12 – 3 = 9  Panjang interval = 9 : 4 = 2.25 dibulatkan menjadi 3  Tabel kategori skor minat belajar siswa smk Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan pada busana embroidery ditinjau dari aspek harapan.  Pra siklus No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 18 56.26 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 14 43.75 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0  Siklus I No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 11 34.38 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 21 65.63 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 0 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0  Siklus II No. Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 10 ≤ s ≤ 12 Sangat Tinggi 32 100 7 ≤ s ≤ 9 Tinggi 0 4 ≤ s ≤ 6 Cukup 0 1 ≤ s ≤ 3 Rendah 0

5. Minat belajar siswa SMK Karya ini YHI Kowani dalam membuat hiasan

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X (Studi Kasus: SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan

0 4 169

Pengaruh Strategi Pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Mathaul Huda

0 5 173

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Stad (Student Teams Achievement Division) pada pembelajaran IPS kelas IV MI Miftahul Khair Tangerang

0 13 0

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Heads Together terhadap Hasil Belajar Fiqih dalam pokok bahasan Riba, Bank, dan Asuransi. (Kuasi Eksperimen di MA Annida Al Islamy, Jakarata Barat)

0 13 150

PENGARUH METODE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PENCAPAIAN KOMPETENSI MEMBUAT HIASAN PADA BUSANA DI SMK MUHAMMADIYAH 1 SAWANGAN MAGELANG.

0 3 249

PENINGKATAN MINAT BELAJAR K3LH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTUAN MEDIA POWER POINT DI SMK KARYA RINI YHI KOWANI SLEMAN.

0 2 287

PERSEPSI SISWA TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA DIKLAT MEMBUAT HIASAN PADA BUSANA (EMBROIDERY) DI SMK KARYA RINI YOGYAKARTA.

0 0 138

PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM MEMBUAT HIASAN BUSANA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DI SMK NEGERI 6 YOGYAKARTA.

4 34 287

MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SD MELALUI MODEL KOOPERATIF “NUMBERED HEAD TOGETHER” PADA PELAJARAN

0 0 9