KEGIATAN PEMBELAJARAN: MEDIA PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI E
56
PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
Revisi perlu dilakukan apabila hasil evaluasi terhadap program pembelajaran menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Langkah revisi dilakukan terhadap
komponen-komponen pembelajaran perlu diperbaiki untuk mencapai pembelajaran sukses.
2. Implementasi Rancangan Pembelajaran Menggunakan Model ASSURE
Model ASSURE yang telah dijelaskan sebelumnya memberikan kemudahan kepada guru untuk merancang pembelajaran yang melibatkan penggunaan media
pembelajaran di dalamnya. Berkut adalah contoh langkah-langkah merancang media pembelajaran untuk materi ajar “Larutan Asam dan Basa”.
Tabel 3.1 Langkah-
langkah Perancangan Media Pembelajaran pada Materi “Larutan Asam dan Basa”
Tahapan Deskripsi
Analyze Learners Analisis Karakteristik
Siswa
General Characteristics:
Gambaran kelas secara keseluruhan: Jumlah siswa: 25 orang, Usia: 16 tahun, Tingkat pendidikan:
SMA, Faktor sosial ekonomi: menengah ke atas, Budaya dan etnis: heterogen.
Specific Entry Competencies: Memberikan soal pre test terkait materi pelajaran sebelumnya dan materi pelajaran baru
yang akan dibahas Learning Style: Auditorial, visual, dan kinestetik
State Standards and Objectives
Menetapkan Tujuan Pembelajaran
1.
Setelah melaksanakan eksperimen, siswa dapat mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan
berbagai indicator secara tepat.
2.
Setelah melaksanakan eksperimen, memperkirakan pH suatu larutan elektrolit yang tidak dikenal berdasarkan
hasil pengamatan trayek perubahan warna berbagai indikator asam dan basa dengan tepat.
3.
Setelah melaksanakan eksperimen, siswa dapat menjelaskan pengertian kekuatan asam dengan tepat.
4.
Setelah melakukan diskusi, siswa dapat menyimpulkan hasil pengukuran pH dari beberapa larutan asam dan basa
yang konsentrasinya sama secara tepat.
5.
Setelah melakukan
eksperimen, siswa
daapat menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan
derajat pengionan α dan tetapan asam Ka atau tetapan basa Kb dengan tepat.
Select Strategies, Technology, Media,
and Materials Memilih
Strategimetode,
teknologi, media, bahan
Metode pembelajaran: kerja kelompok, simulasi, eksperimen, latihan
Media: animasi dan gambar dalam bentuk flash eksperimen larutan asam basa serta kertas
Materi: Larutan asam basa
57
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA
KEGIATAN PEMBELAJARAN: MEDIA PEMBELAJARAN
KELOMPOK KOMPETENSI E
57
Tahapan Deskripsi
Utilize Technology,
Media and Materials Memanfaatkan
Teknologi, Media,
dan Bahan Preview materi:
Guru memperhatikan
materi pelajaran
sebelum menyampaikannya dalam kelas, selama proses pembelajaran
guru menentukan materi yang tepat untuk siswa dan memperhatikan tujuannya.
Menyiapkan bahan: Guru mengumpulkan semua materi dan media yang
dibutuhkan, menentukan urutan materi dan penggunaan media, dan menggunakan media terlebih dahulu untuk memastikan
keadaan media. Menyiapkan lingkungan:
Guru mengatur fasilitas yang digunakan siswa dengan tepat dari materi dan media sesuai dengan lingkungan sekitar.
Siswa: Memberitahukan siswa tentang tujuan pembelajaran,
menjelaskan bagaimana cara siswa dapat memperoleh informasi dan cara mengevaluasi materinya.
Memberikan pengalaman belajar: Untuk melaksanakan pembelajaran kimia dengan materi
larutan asam dan basa digunakan media berupa flash yang berisi materi ajar mengenai larutan asam dan basa.
Bahan ajar dapat digunakan buku teks pelajaran kimia kelas XI. Media dan bahan yang telah dipilih menyediakan lingkungan
yang sesuai untuk pembelajaran siswa san sesuai dengan pengalaman siswa.
Require Learner Parcipation
Melibatkan siswa dalam aktivitas
pembelajaran Siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran. Guru
menggunakan berbagai strategi pembelajaran, diantaranya strategi tanya-jawab, diskusi, kerja kelompok, dan strategi
lainnya agar peserta didik aktif dalam pembelajarannya. Guru harus menjelaskan bagaimana cara agar setiap peserta didik
belajar secara aktif. Agar siswa dapat berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran,
gunakan model pembelajaran induktif. guru memfasilitasi siswa menemukan kesimpulan sebagai aplikasi hasil belajar
melalui strategi pembentukan konsep, interpretasi data dan aplikasi prinsip.
Guru menyampaikan informasi tentang ilustrasi topik yang akan dipelajari siswa, selanjutnya guru membimbing siswa
menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tadi.
Guru membimbing siswa membangun pemahaman terhadap materi pelajaran dengan cara berpikir dan membangun ide
melalui kegiatan bertanya jawab. Program flash digunakan sebagai alat bantu yang diharapkan
dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa. Evaluate and Revise
Evaluasi dan Revisi Evaluasi dilakukan untuk mengumpulkan data yang terkait
dengan kekuatan dan kelemahan program pembelajaran. Program pembelajaran yang dievaluasi di antaranya produk
yang dihasilkan yaitu flash, serta perangkat-perangkat pembelajaran lainnya seperti, rencana proses pembelajaran
RPP, lembar aktivitas guru, dan lembar respon siswa. Hasil dari proses evaluasi dapat digunakan sebagai masukan
atau input untuk memperbaiki program pembelajaran.
